El Humor Gráfico. Una Herramienta Potente Para Enseñar Y Aprender

Bugallo, Lucía; Zinkgräf, Constanza; Pedrazzini, Ana

doi:10.31219/osf.io/xbh7c

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“…En este sentido, crear humor grá"co exige y promueve un conjunto de desafíos en diversos planos que revisten interés para el ámbito educativo. Además de los ya señalados, destacamos su gran potencial como un medio que permite a niños, niñas y jóvenes dar cuenta de vivencias personales, jugar con el orden establecido y presentar su punto de vista ante un tema que los convoca (Bugallo et al, 2018a).…”

Section: Introductionunclassified

Temas y motivaciones de niñas, niños y adolescentes al crear humor gráfico

Bugallo¹,

Pedrazzini²,

Zinkgräf

et al. 2020

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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El humor gráfico es un medio que niños, niñas y adolescentes encuentran atractivo para dar cuenta de vivencias personales y presentar su perspectiva ante un tema que los convoca. Son escasos los estudios que han abordado de forma articulada aspectos pragmáticos motivacionales y temáticos en el humor gráfico de adolescentes. Con este propósito, realizamos un análisis multidimensional de 151 textos multimodales realizados por niños, niñas y adolescentes de 10 a 19 años en nueve talleres implementados en contextos de educación formal e informal en Argentina. A partir de análisis multivariados identificamos diferencias etarias y de formato (viñeta única o tira) según la motivación y los temas de los textos.

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Temas y motivaciones de niñas, niños y adolescentes al crear humor gráfico

Bugallo¹,

Pedrazzini²,

Zinkgräf

et al. 2020

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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“…Sostenemos que producir humor gráfico es una actividad desafiante que exige y a la vez promueve un dominio medianamente sofisticado del dibujo y la escritura como modos de comunicación así como la capacidad de articularlos de forma eficaz e inteligible; jugar con sentidos propios y figurados; usar diversos recursos del género con fines comunicativos; entre otros. Buscamos así dar evidencia del potencial que su producción puede tener en el doble proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo un medio fecundo a partir del cual los aprendices narran vivencias personales, expresan un punto de vista sobre algún aspecto de la realidad social, construyen una trama que los divierte (Bugallo, Zinkgräf y Pedrazzini, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Propiciar la multimodalidad en niños y adolescentes a través de la producción de humor gráfico

Bugallo¹,

Zinkgräf²,

Pedrazzini³

2020

Cuadernos

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Este trabajo busca aportar al estudio empíricamente fundado de la multimodalidad y el humor en niños y adolescentes. Focaliza en la producción de humor gráfico en tanto discurso multimodal, en el que diversos signos –en su mayoría icónicos, plásticos y lingüísticos– interactúan para producir sentido y crear un efecto humorístico. Tomando como corpus 134 viñetas humorísticas producidas por niñas/os y adolescentes de 10 a 19 años, analizamos las formas en que el dibujo y la escritura son puestos en relación y encontramos que la relación de complementariedad es la que prima, lo cual da cuenta de un esfuerzo por sacar provecho del potencial de cada modo semiótico. También identificamos el repertorio de recursos gráficos desplegados (con globos, líneas de movimiento, etiquetas y carteles como los más numerosos), atendiendo a usos con mayor o menor grado de convencionalidad e innovación y describimos diversas estrategias llevadas a cabo para producir viñetas inteligibles, relevando también dificultades sólo parcialmente superadas.

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Adolescents creating cartoons: A developmental study of humor

Pedrazzini

Bugallo

Zinkgräf

et al. 2020

Humor

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Developmental studies on humor have historically approached a limited age range – from birth until early adolescence – and have mostly considered humor interpretation and the production of situational and verbal humor. Focusing on cartooning, a highly demanding cognitive and communication activity, in this paper we aim to provide empirical data drawn from a larger age span than usual – 10 to 18 years old – to better understand what adolescents find humorous and how they create humor. Our corpus comes from nine workshops of cartoon production and interpretation conducted between 2015 and 2018, in which a total of 63 girls and 72 boys participated. Based on a fine-grained cognitive and communication analysis, we distinguished six different profiles of texts depending on: whether and how a fictional situation (i.e. a humorous incongruity) was built, its relation to the referenced situation addressed (topic), and the author’s motivation. Simple Correspondence Analyses enabled us to identify that these texts varied according to the adolescents’ age and the cartoon’s format (single panel or strip). Greater cognitive sophistication was evidenced in single panel cartoons and among middle and late adolescents, who also showed a concern for social issues. Some gender variations were found.

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El Humor Gráfico. Una Herramienta Potente Para Enseñar Y Aprender

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Temas y motivaciones de niñas, niños y adolescentes al crear humor gráfico

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Propiciar la multimodalidad en niños y adolescentes a través de la producción de humor gráfico

Adolescents creating cartoons: A developmental study of humor

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