El Impacto Del Modelo «un Ordenador Por Niño» en La Educación Primaria: Un Estudio De Caso

Iglesias, Daniel Losada; Gorospe, José Miguel Correa; Olaskoaga, Lorea Fernández

doi:10.5944/educxx1.17515

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“…Some teachers have pointed out that these ICT resources could possibly be more useful for students' independent work than for regular classroom teaching. As the study of [55] showed, only four in every ten teachers use computers and the Internet every day in their teaching practices, and their use of digital whiteboards and audio-visual tools is limited. [56] also confirmed students indicating that the most frequent activities conducted in the classroom with ICT were searching for information on the Internet, working with word processors, and doing activities and exercises online.…”

Section: Assessing Ict and E-learning In Face-to Face Teaching 421mentioning

confidence: 99%

A Qualitative Analysis of Implementing E-Learning during the COVID-19 Lockdown

Lozano

Segura-Berges²,

Gil

et al. 2021

Sustainability

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The existing literature evidences the potential of the e-learning methodology, although some call it into question. Our study aimed to analyse the real scope of applying this methodology type to a lockdown situation like that caused by COVID-19. It could provide the scientific and educational community with useful novel information on e-learning and its real adequacy for schools in pre-university educational stages. This qualitative study was designed using questionnaires with open-ended questions for students and semistructured interviews for teachers, management board members, and families of students of Primary and Secondary Education. The scripts of data collection tools were made ad hoc. The thematic analysis was carried out in accordance with the study dimensions by relating the access and use of technological resources in classrooms, implementing the e-learning methodology during face-to-face teaching, and finally knowing the effects of its application during remote teaching in the lockdown situation. The results clearly show a need to adapt and adjust the implementation of this methodology by considering not only its specificities, but also a combination of e-learning and traditional teaching methodologies can help to introduce information and communication technologies (ICT) into classrooms. To conclude, including such a methodology in the educational context can be argued for, provided that specific training is received to allow the potential of both online and traditional teaching to be leveraged.

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Section: Assessing Ict and E-learning In Face-to Face Teaching 421mentioning

confidence: 99%

A Qualitative Analysis of Implementing E-Learning during the COVID-19 Lockdown

Lozano

Segura-Berges²,

Gil

et al. 2021

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“…En efecto, la accesibilidad a dispositivos tecnológicos hace también accesibles objetivos que no tenían cabida previamente en el curriculum escolar, como la colaboración en tiempo real y el diálogo intercultural entre estudiantes de diferentes países (Jover, González Martín y Fuentes, 2015), el acceso instantáneo a muy diversas fuentes de información con grandes repercusiones para la participación cívica (UNESCO, 2011) o la visualización de figuras en 3D (Saorín, De la Torre, Martín, Carbonell y Montero, 2011) y realidad aumentada (Fombona y Vázquez-Cano, 2017;Fuentes, 2017), lo que requiere al mismo tiempo ampliar las expectativas de aprendizaje de la escuela sobre los alumnos (Prensky, 2010). No obstante, aunque se observan avances hacia un uso menos instrumental de la tecnología, no parece que estos se hayan traducido aún en mejoras generalizadas en las prácticas docentes o en un incremento sustancial del rendimiento académico de los estudiantes (Losada, Correa y Fernández Olaskoaga, 2017; Sánchez-Antolín, Alba y Paredes, 2016). Es decir, no suponen todavía un avance real hacia la tercera etapa de integración tecnológica plena.…”

Section: Introductionunclassified

Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles

Fuentes

Albertos²,

Torrano

2019

Education in the Knowledge Society

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Las Tablets son concebidas en la actualidad como uno de los principales dispositivos tecnológicos móviles capaces de promover diferentes dimensiones del aprendizaje vinculadas a la competencia digital, como el aprendizaje móvil y ubicuo, el colaborativo o el creativo, entre otros, por lo que cada vez más centros educativos han comenzado a integrarlas en sus metodologías didácticas en distintos países. El objetivo de la presente investigación es analizar el proceso de integración de las Tablets en los centros educativos españoles, atendiendo a algunos de los factores críticos identificados por la literatura científica reciente para el éxito de la innovación educativo-tecnológica. Se trata de un estudio de carácter descriptivo-explicativo donde se presentan los resultados de un cuestionario realizado por 1778 estudiantes de Educación Primaria y Secundaria de 31 centros y 6 comunidades autónomas. Entre los principales hallazgos destaca la ausencia de cambios significativos en los sistemas de evaluación con respecto a los métodos previos a la introducción de las Tablets; la escasa implantación de metodologías innovadoras propias de la tecnología, especialmente en lo que se refiere a los videojuegos o a la colaboración on-line; el alto grado de convivencia con otros recursos de carácter analógico, que señala la existencia de un modelo mixto de integración tecnológica; la amplia aceptación de las Tablets por parte de toda la comunidad educativa, fundamentalmente estudiantes, pero también profesores y padres y madres; y una autopercepción de mejora del rendimiento académico por parte de los alumnos atribuida al uso de las Tablets, que resulta notable en los estudiantes que obtienen altas y medias calificaciones, pero escasamente apreciable en aquellos con calificaciones bajas.

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“…Igualmente, estos resultados podrían estar en la misma línea que las investigaciones de Losada et al (2017) en las que se expone que una de las acciones más realizadas por el profesorado dentro del aula relacionada con el uso de las TIC es la explicación de los contenidos de los temas apoyada en la PDI. Perspectivas docentes sobre uso y efectividad de recursos TIC para promocionar el aprendizaje colaborativo, la creatividad y el espíritu emprendedor ~ 77 ~ Estos recursos son de uso más general.…”

Section: Herramientas O Recursos Tic Utilizados Y Frecuencia De Usounclassified

Perspectivas docentes sobre uso y efectividad de recursos TIC para promocionar el aprendizaje colaborativo, la creatividad y el espíritu emprendedor

García

Marín

2021

RIITE

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Las pedagogías emergentes presentan al docente como diseñador de actividades de aprendizaje enriquecidas con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) siendo sus habilidades determinantes a la hora de llevar estas actividades a la práctica. Por esta razón, la Competencia Digital Docente ligada con las actitudes del profesorado respecto al nivel de efectividad de las técnicas utilizadas para la promoción de competencias clave en la actualidad como el aprendizaje colaborativo, la creatividad o el espíritu emprendedor a través de los recursos tecnológicos, se presentan como factores fundamentales a la hora de analizar el uso de estas herramientas con fines educativos. Por tanto, el propósito del presente estudio es el análisis del uso que se hace de los recursos TIC por parte del profesorado para la promoción del aprendizaje colaborativo, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como el grado de efectividad que los docentes otorgan a las herramientas tecnológicas utilizadas en el aula. Para ello, se ha realizado una encuesta a docentes de Educación Primaria y Secundaria, en el contexto de la región de Murcia (España). Los resultados obtenidos muestran que los recursos tecnológicos utilizados suelen enfocarse más al fomento de la creatividad y el trabajo colaborativo, quedando el emprendimiento en un segundo plano. En cuanto a las percepciones del profesorado en relación con el nivel de efectividad de los recursos tecnológicos utilizados, se observa que éstos consideran que las herramientas tecnológicas usadas en el aula fomentan en gran medida el aprendizaje colaborativo y la creatividad y, en menor medida, el espíritu emprendedor. De entre las conclusiones se extraen la importancia del papel del profesorado como facilitador del conocimiento a través de las TIC y su preparación pedagógica, tecnológica y cognitiva como factores que determinan el éxito del fomento de estas habilidades en la escuela. The emerging pedagogies present the teacher as a designer of learning activities enhanced by the Information and Communication Technologies (ICT), being their abilities decisive in the implementation of these activities. For this reason, the Teachers’ Digital Competence together with the teachers’ perceptions regarding the level of effectiveness of the techniques used to promote cross-cutting competencies at present, such as collaborative learning, creativity or entrepreneurial spirit by means of technological resources, are essential elements when analysing the use of these tools with educational aims. Therefore, the purpose of the present study is the analysis of the use of ICT resources by teachers to promote collaborative learning, creativity and entrepreneurial spirit, as well as the level of effectiveness that teachers give to the technological tools used in the classroom. In order to do so, a survey with teachers in Primary and Secondary Education, concretely from the region of Murcia (Spain), has been conducted. The results show that the technological resources used are more focused on the promotion of collaborative learning and creativity, with the development of the entrepreneurial spirit remaining in the background. Regarding the teacher’s perceptions related to the level of effectiveness of the technological resources used, teachers consider that the technological tools used in the classroom encourage the collaborative learning and creativity to a great extent and the entrepreneurial spirit to a lesser extent. In the conclusions the importance of the teacher’s role as facilitator of knowledge by means of technological tools and their pedagogical, technological and cognitive training are highlighted as key elements for the success in the promotion of these skills in the school.

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El Impacto Del Modelo «un Ordenador Por Niño» en La Educación Primaria: Un Estudio De Caso

Abstract: daniel losada iglesias, josé miguel correa gorospe y lorea fernández olaskoaga el impacto del modelo «un ordenador por niño» en la educación primaria...

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Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles

Perspectivas docentes sobre uso y efectividad de recursos TIC para promocionar el aprendizaje colaborativo, la creatividad y el espíritu emprendedor

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