El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con trastorno del espectro autista desde el ámbito de la educación inclusiva

Abstract

El objetivo de este artículo es explicar de qué manera el juego se constituye en una estrategia que posibilita el desarrollo del lenguaje en su función comunicativa, mediatizadora y reguladora en un niño de cuatro años con trastorno del espectro autista (TEA), desde el ámbito de la educación inclusiva en la transición de la edad preescolar a la escolar. Esta investigación es de diseño pretest-postest. La intervención se fundamentó en la estrategia del juego y tuvo una duración de tres años. El proceso interventivo requirió de la realización de ajustes específicos en el aula a la que asistía el estudiante con TEA, considerando sus necesidades de desarrollo. Estos ajustes se dirigieron al uso de diversas herramientas culturales en el ámbito educativo (dibujos, llavero de imágenes, gestos) por parte de la docente para ayudar al niño a comprender la importancia de aprender a comunicarse con los otros estudiantes. Los resultados demostraron que, en el juego, la función comunicativa posibilita el desarrollo de las funciones mediatizadora y reguladora del lenguaje en el niño en el marco de una educación inclusiva. Además, el juego como estrategia ayuda en el desarrollo de conductas prosociales o altruistas.

Desarrollo de competencias lingüística a través de juegos educativos.

“…Para González (2018) en su artículo, el juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con Trastorno del Espectro Autista desde el ámbito de la educación inclusiva, demuestra que su artículo se centra en explorar cómo el juego emerge como una estrategia efectiva para promover el desarrollo del lenguaje en niños de cuatro años con trastorno del espectro autista (TEA), específicamente en el contexto de la educación inclusiva durante la transición de la etapa preescolar a la escolar. Los hallazgos destacan que, a través del juego, la función comunicativa facilita el avance de las funciones mediatizadora y reguladora del lenguaje en estos niños dentro de un entorno inclusivo.…”

Efectos de programas basados en artes marciales sobre rasgos autistas en niños y adolescentes: una revisión sistemática (Effects of martial arts programs based on autistic traits in children and adolescents: a systematic review)

“…Una actual revisión sistemática reportó diversas estrategias de tratar los rasgos asociados al autismo, en el cual se encuentra el tratamiento farmacológico orientado a disminuir la ansiedad y conductas repetitivas (ansiolíticos), hiperactividad (psicoestimulante), rabietas, agresión, comportamiento autolesivo (antipsicóticos) o depresión (antidepresivos) (Eissa et al, 2018). Adicionalmente, existen estrategias no farmacológicas como el entrenamiento para padres, hipoterapia, integración sensorial, terapia cognitiva conductual y el deporte que han demostrado ser efectivas para el manejo conductual (conductas repetitivas, estereotipias, irritabilidad (Choi et al, 2024;González-Moreno, 2018;Zarafshan et al, 2017). En este contexto, el deporte, la actividad física o el ejercicio físico buscan desarrollar y potenciar habilidades y destrezas físicas (García et al, 2017).…”

Fortalecimiento de las habilidades comunicativas mediante la aplicación de la Aventura Lúdica (NAVES) dentro del método Glenn Doman en estudiantes que cursan los grados jardín y transición pertenecientes a una Institución en el municipio de Floridablanca

“…Por su parte, González (2018) en su investigación titulada El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con Trastorno del Espectro Autista desde el ámbito de la educación inclusiva. La cual tuvo como propósito: Explicar de qué manera el juego se constituye en una estrategia que posibilita el desarrollo del lenguaje en su función comunicativa, mediatizadora y reguladora en un niño de cuatro años con trastorno del espectro autista (TEA), desde el ámbito de la educación inclusiva en la transición de la edad preescolar a la escolar".…”