El portafolio como herramienta de formación y evaluación de los residentes de Dermatología (I)

Seuma, J.R Casanova; Gili, Xavier Soria; Borrego, Leopoldo; Durán, Diego de Argila Fernández; Pibernat, Miquel Ribera

doi:10.1016/j.ad.2010.11.003

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“…Como objetivo de evaluación permite reflexionar sobre el trabajo realizado, la retroalimentación recibida, el progreso logrado y los planes para mejorar la competencia que se desea alcanzar. 15 El portafolio debe ser flexible y debe adaptarse a las características personales del residente y al año de residencia. Debe basarse en la práctica asistencial cotidiana y promover la práctica reflexiva permanente.…”

Section: Discussionunclassified

“…Este instrumento evidencia el compromiso del tutor en la planificación del aprendizaje, ya que proporciona el espacio para identificar problemas de aprendizaje, promover en el residente la reflexión sobre dichos problemas, el seguimiento de la adquisición y la aplicación de conocimientos y habilidades y, finalmente, la planificación de la formación del residente. 5,15 La aplicación del portafolio en el proceso de aprendizaje del residente se ha incorporado en varias instituciones que forman residentes en diferentes especialidades. 6,7,[16][17][18] Las conclusiones de estos estudios se citan a continuación.…”

Section: Discussionunclassified

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Evaluación de competencias del proceso formativo de los residentes utilizando el portafolio: una revisión de la literatura

Díaz

2020

Pediatr Panama

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En el proceso dinámico de los cambios y mejoras curriculares en las diferentes especialidadesse han tomado en cuenta los conocimientos, habilidades, actitudes y valores; poreso tienen que integrarse nuevas formas de estudio, supervisión y evaluación de los médicosen formación. Experiencias recientes en nuestro país tratan de introducir los portafoliosprofesionales como herramientas de evaluación-aprendizaje en la formación especializadade posgrado. El portafolio es un instrumento de evaluación del proceso formativode los residentes que permite no sólo evaluar las competencias, sino fundamentalmenteidentificar en qué debemos mejorar permitiendo dar seguimiento a los medios en formaciónsegún vayan avanzando en la adquisición y desarrollo de competencias de maneraque se convierta en una herramienta enfocada a ayudarnos a aprender y aporta, al mismotiempo, elementos para valorar la participación de los tutores y la influencia de los mismosen los educandos.En el proceso de planeación, diseño y revisión de los portafolios los centrosformadores encuentran una excelente oportunidad de hacer una autoevaluación dela congruencia de su estructura curricular, de la claridad de las competencias que buscaformar y de las evidencias que puede exigir en la formación de sus residentes.

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Evaluación de competencias del proceso formativo de los residentes utilizando el portafolio: una revisión de la literatura

Díaz

2020

Pediatr Panama

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“…Avrupa'daki çokseslilikten armoni elde etme uğraşı zamana ve kollektif bir efora gereksinim duymaktadır. Ne yazık ki henüz dermatovenerolojinin çeşitli Avrupa ülkelerindeki durumu ile ilgili yazılı materyal çok kısıtlıdır(7)(8)(9)(10). Oysa tıp eğitiminde önemli bir başka güç olan Amerika Birleşik Devletleri'nde dermatoveneroloji eğitimi akla gelebilecek her yönüyle araştırılmakta, sorgulanmakta ve mevcut durum ile ilgili çok sayıda makale dermatovenerologların değerlendirmesine sunulmaktadır.…”

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Dermatovenereology Training in Europe

Şavk¹

2012

Turk J Dermatol

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El portafolio como herramienta de formación y evaluación de los residentes de Dermatología (II)

Casanova

Gili

Borrego

et al. 2011

Actas Dermo-Sifiliográficas

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A portfolio is a collection of material documenting reflection about practice. It contains documents (eg, case histories and questionnaires the resident has used), images, and video recordings that reveal that an individual has acquired the competencies needed for professional practice. This assessment tool simultaneously supports learning and provides evidence for certifying competence. The adoption of portfolio use by a dermatology department requires the support of both the training supervisor and the chief of department. The learning objectives defined by the National Board for Medical-Surgical Dermatology and Venereology must be taken into consideration so that ways to assess each objective can be included; this approach supports holistic ongoing education as well as the certification of competencies the resident finally achieves. Use of portfolios in medical residency training can improve on current assessment methods, which we believe lack precision. We propose that portfolios gradually begin to replace the resident's training log. We are currently developing an online software application that will facilitate the use of portfolios.

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El portafolio como herramienta de formación y evaluación de los residentes de Dermatología (I)

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Evaluación de competencias del proceso formativo de los residentes utilizando el portafolio: una revisión de la literatura

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El portafolio como herramienta de formación y evaluación de los residentes de Dermatología (II)

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