El portafolio electrónico como instrumento de evaluación y como estrategia de autorregulación en la formación de profesionales en música

Abstract

El estudiantado de música requiere de estrategias de autoevaluación no solo para determinar si ha mejorado, sino también para seleccionar las estrategias de práctica más adecuadas en caso de que no haya mejoría y lograr vencer los retos técnico-musicales. Por su parte, el personal docente a cargo debe contar con instrumentos de evaluación válidos y confiables que le permitan llevar a cabo una valoración objetiva, realista y justa del desempeño estudiantil. En este artículo, el autor ofrece una revisión a profundidad de la bibliografía sobre cuatro estrategias de autoevaluación de alto nivel metacognitivo y propone el uso del portafolio electrónico desde dos perspectivas: a) como estrategia de autorregulación que ayude al estudiantado a asumir una mayor responsabilidad por su propio aprendizaje, al monitorizar y autoevaluar sus esfuerzos a través de la recopilación de evidencias que le permiten reflexionar y tener una percepción más realista de sus logros; y b) como instrumento que contribuye para que el maestro o maestra lleve a cabo una evaluación más integral de los avances estudiantiles. Se espera que la información que aquí se proporciona fomente una práctica musical más holística y efectiva, y una evaluación más integral.

Exploring Perspectives, Uses, Implications and Needs of the Educational Digital Portfolio in the Arts: A Systematic Review of the Scientific Literature

“…For their part, Gracia and Wenceslao (2018) conducted a bibliographic review on four self-assessment strategies that presented a high metacognitive level, including the use of digital portfolios. This proposal was based on two perspectives: (1) as a self-regulation strategy to help students assume greater responsibility for their own learning by monitoring and assessing their own efforts through the collection of evidence that allowed them to reflect and gave them a more realistic insight into their achievements; and (2) as an instrument that helped teachers carry out a more comprehensive assessment of the students’ progress.…”