El potencial de la realidad aumentada en la enseñanza de español como lengua extranjera

Abstract

<p>El potencial de la Realidad Aumentada en la educación ha sido analizado en diferentes investigaciones y estudios en los últimos años; no obstante, el conocimiento, el análisis y la aplicabilidad de esta herramienta digital en la enseñanza de lenguas extranjeras resultan más bien escasos a causa, entre otras razones, del estado inicial de desarrollo en que todavía se encuentra esta tecnología emergente en el campo de la didáctica. Así pues, este artículo se centra en la descripción del concepto de Realidad Aumentada en educación y de sus características intrínsecas y aporta reflexiones sobre sus posibles aplicaciones en el campo de la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Asimismo, se destaca que el entorno de aprendizaje de idiomas integra aspectos comunicativos de interacción en contextos reales que lo convierte en un ecosistema educativo paradigmático en el cual desarrollar todos los potenciales de la RA.<strong></strong></p>

Innovación y tecnología en contextos educativos

“…Poniendo el acento en la sexta, en los últimos tiempos las aplicaciones, investigaciones y experiencias de enseñanza-aprendizaje han ido aumentando de manera exponencial (Bacca, Baldiris, Fabregat, Graf y Kinshuk 2014;Fernández, 2017;Sánchez, 2017; Osorio y Nesterova, 2018; Rodríguez-García, Hinojo-Lucena y Ágreda-Montoro, 2019), gracias al número de capacidades que permite trabajar y de nuevos enfoques para la educación que puede proyectar (Phon, Ali y Halim, 2014). A pesar del gran número de trabajos, compartimos con Cabero (2017) la necesidad de realizar más investigaciones en esta área, ya que hay una falta de marco conceptual para integrar la tecnología en la enseñanza; por otra parte, el área de las necesidades especiales de apoyo educativo debe verse reforzado dado que las investigaciones recientes reflejan la aceptación por parte de los docentes de incorporarla como herramienta (Marín-Díaz, 2017).…”

Influence of motivation and academic performance in the use of Augmented Reality in education. A systematic review

“…In this way, many investigations highlight the effect and influence that Augmented Reality has and will have on teaching and learning processes (Yuen et al, 2013 ; Bower et al, 2014 ; Ibáñez et al, 2014 ; Jerábek et al, 2014 ; Coimbra et al, 2015 ; Solak and Cakir, 2015 ; Fonseca-Escudero et al, 2016 ; Marín-Díaz, 2016 ; Sánchez-Bolado, 2017 ; Cabero-Almenara and Marín-Díaz, 2018 ). In addition, some scientific works are related to games, applications and illustrated books, which use AR to show new ways of learning, incorporating animations of images and videos to the illustration of the texts (Lin et al, 2017 ; Álvarez-Marín et al, 2020 ).…”

“…In this way, many investigations highlight the impact that Augmented Reality will have on teaching and learning processes (Fonseca-Escudero et al, 2016 ; Marín-Díaz, 2016 ; Sánchez-Bolado, 2017 ). In addition, some scientific works are related to games, applications and illustrated books, which use Augmented Reality to show new forms of learning, incorporating animations of images and videos to the illustration of the texts (De-Paiva-Guimarães and Farinazzo-Martins, 2014 ; Lin et al, 2017 ; Álvarez-Marín et al, 2020 ).…”

Software educativo basado en realidad aumentada para el fortalecimiento de la enseñanza de lengua extranjera en estudiantes de sexto grado

“…En adición, la propuesta metodológica para el aprendizaje del inglés con el uso de las TIC, sirve según el contexto, para establecer una relación de innovación y calidad para la educación escolar, donde la influencia social, cultural y familiar juegan un papel importante como elemento fundamental de la vinculación con el entorno y el territorio (Bolado, 2017). Además, una escuela de éxito debe fomentar el interés y la motivación del alumnado por la escuela y la formación, de manera que sea un elemento activo en el proceso de aprendizaje, que se sienta seguro, comprenda lo que se espera de él, amplíe sus expectativas ya sea frente a una tarea que despierte su interés y le permita progresar (Domínguez, 2019;López & Maquilón, 2020).…”