El problema social de la educación virtual universitaria en tiempos de pandemia, Perú

Abstract

En contextos de pandemia y la sociedad del conocimiento, se hace evidente y exigente la educación virtual relacionada al uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). La investigación busca describir entonces el problema social tanto de docentes como de estudiantes en tiempos turbulentos que restringen la educación virtual en las universidades peruanas que a la vez presentan múltiples problemas sociales. Empleándose el método hipotético-deductivo se utilizaron encuestas on line de 2 universidades de gestión estatal y 2 universidades de gestión privada ubicadas en la ciudad de Lima, asimismo, se analizó 4 universidades de gestión estatal y 4 universidades de gestión privada ubicadas en provincias, con un universo poblacional de 260 estudiantes. Se concluye que la educación virtual en las universidades peruanas está sujeta a fracasar debido a la falta de ciertas habilidades de los que imparten conocimiento y a la falta de acceso a internet por los estudiantes provenientes de los espacios periféricos que representan a la mayoría excluida de un país con serias deficiencias económicas, sociales y políticas.

Educación virtual en tiempos de COVID-19: percepciones de estudiantes universitarios

“…Tanto estudiantes como docentes deben desarrollar conocimientos y habilidades digitales (e-skills), responsabilidades, prácticas éticas y un alto nivel de criticidad para aprovechar el potencial aprendizaje en línea. Igualmente, los docentes deben capacitarse y emplear métodos alternativos para superar la pérdida de la interacción física entre los actores claves de estos procesos (Basantes et al, 2020;Huanca et al, 2020). Y desde una perspectiva institucional, se exige infraestructura, recursos y modelos organizacionales particulares.…”

“…En medio de estas nuevas dinámicas, las limitaciones y dificultades han evidenciado diferentes fenómenos en lo educativo: el escaso acceso a Internet y dispositivos en muchos estudiantes -manifestaciones de la inequidad y exclusión social- (Ahmady, et al, 2020;Huanca et al, 2020), las bajas competencias digitales de los docentes y estudiantes (Bonilla, 2020;Huanca et al, 2020), las dificultades para crear contenidos digitales y metodologías flexibles con cierto grado de innovación por parte de los docentes (Martínez y Garcés, 2020;Quintero, 2020), deficiencias en los medios y soportabilidad tecnológica de los actores de formación (Ahmady, et al, 2020;Huanca et al, 2020), las brechas entre instituciones educativas públicas y privadas en términos de recursos y capacidades organizacionales -operativas (Huanca et al, 2020). Otros estudios muestran las dificultades para adelantar los procesos de enseñanza-aprendizaje en determinadas disciplinas como la educación física (Baena, et al, 2021) o programas de educación superior como la medicina (Ehrlich, et al, 2020).…”

Estructura socioeconómica y hábitos alimentarios en el estado nutricional de los estudiantes del sur peruano

“…La investigación se basó en el diseño cuantitativo, de tipo transversal de carácter descriptivo-analítico Huanca-Arohuanca y Geldrech, 2020;Huanca-Arohuanca y Pilco, 2021;Huanca-Arohuanca, Supo-Condori, et al, 2020;Miguel-Aguilar et al, 2017).…”

SARS-CoV-2 y cambios en la vida de los estudiantes de Economía Agrícola y Agronegocios

“…Las investigaciones que analizan los cambios académicos producto de la pandemia detallan aspectos como la conexión, la modalidad implementada y el rendimiento. En otro estudio se busca describir el efecto de la educación virtual, esto mediante la aplicación de encuestas a una muestra de una población de 260 estudiantes de Universidades de Perú, tanto públicas como privadas (Huanca et al, 2020). En este estudio se evidenciaron las brechas causadas por la falta de habilidades o herramientas tecnológicas por parte de estudiantes y docentes.…”