El profesionalismo en la formación del médico en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Un estudio de sílabos

Abstract

ResumenObjetivo. Identificar la enseñanza del profesionalismo (excelencia, humanismo, responsabilidad y altruismo) en el plan de estudios médicos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Diseño. Estudio cualitativo, específicamente, el cifrado cualitativo. Institución. Facultad de medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Material: Sílabos de plan de estudios médicos. Métodos. Se examinó 22 sílabos de un total de 38 correspondientes al plan de estudios médicos del primero al sexto año. Se conformó un panel de expertos y se optó por el método de análisis de contenido. Se estableció la confiabilidad inter-evaluador y se identificó los principios del profesionalismo en las competencias, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación de los sílabos. Principales medidas de resultados. Enseñanza del profesionalismo. Resultados. El 58% de los 38 cursos aludió a algún principio del profesionalismo y, de estos, las competencias relacionadas con excelencia fueron las más frecuentes, seguidas de humanismo y responsabilidad. Los contenidos no se refirieron al profesionalismo, excepto en algunos. Las estrategias metodológicas de algunos cursos mencionaban explícitamente modelos de rol del docente y el aprendizaje de la conducta profesional en la práctica clínica. La evaluación era a través de exámenes cognoscitivos y calificación del docente que evaluaba la práctica y otras actividades del alumno. Conclusiones. Los principios de excelencia, humanismo y responsabilidad estuvieron presentes en mayor medida en las secciones de competencias y estrategias metodológicas, y en menor medida en contenido y evaluación del curso. Palabras clave. Educación; Evaluación de la Enseñanza; Escuelas Médicas; Currículo médico; Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Abstract Objective. To identify teaching of professionalism (excellence, humanism, accountability and altruism) in the medical curricula of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Design. Qualitative, specifically encoded qualitative study. Setting. Faculty of Medicine, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru. Material. Medical education syllabi. Methods. Thirty-eight syllabi of courses corresponding to the six years of medical education were examined. A panel of experts was settled and the content analysis method was used. The inter-rater reliability was established and principles of professionalism were identified in competencies, contents, teaching methods and syllabi assessment. Main outcome measures. Teaching of professionalism. Results. Fifty-eight per cent of courses mentioned some elements of professionalism; the most frequent competencies were related to excellence followed by humanism and accountability. Contents did not refer to professionalism except in a few courses. The teaching methods of some courses explicitly mentioned teachers' role model and learning of professional conduct in clinical practice. Evaluation was through cognitive assessment and teachers' score assessing students' practice and other activities. ...

Competencias transversales y profesionalismo en la carrera de Medicina en Argentina. De las prescripciones al aula

“…Y con la investigación de Gutiérrez Gutiérrez 17 sobre los atributos de los médicos internos de respeto, altruismo (aunque en este caso su valoración fue menor), responsabilidad, no así con justicia y excelencia que fueron elegidos en esa investigación. La afirmación de que el profesionalismo se trae de la casa o de la vida, es decir, se asocia este constructo con aquello que se aprende en forma ubicua que se desarrolla en la dimensión personal difieren de las presentadas por otros 18 , quienes le otorgan un peso sustantivo al proceso educativo.…”

Desafíos en la formación de los valores del profesionalismo médico en tiempos del COVID-19 y de crisis social

“…En la actualidad, se considera un componente esencial de las competencias que deben sustentar los médicos en formación en diversos países, como Canadá (perspectiva CanMEDS), Reino Unido (Good Medical Practice) y Estados Unidos (Acreditation Council on Graduate Medical Education [ACGME] Outcome Proyect) 29 .…”