El profesorado y los enfoques innovadores en centros de educación secundaria en España

Abstract

Los enfoques de enseñanza innovadores aún son minoritarios en las aulas españolas de educación secundaria. Exploramos qué características del profesorado y de los centros donde estos enseñan se asocian al uso de enfoques innovadores. Utilizamos datos procedentes de los cuestionarios respondidos por 4574 profesores españoles participantes en el último estudio TALIS (Teaching and Learning International Study) y por los directores de sus centros. Mediante modelos lineales jerárquicos, identificamos variables vinculadas al profesorado y a los centros que contribuyen significativamente a explicar el uso de enfoques innovadores. Los resultados indican mayor relevancia del profesorado que de los centros en los que trabajan. El uso de enfoques innovadores se asocia a la autoeficacia percibida por el profesor, la claridad en la planificación de su enseñanza, la colaboración con otros docentes, la responsabilidad social como motivación para ser profesor y la participación en actividades de desarrollo profesional. Decrece su presencia a medida que se incrementan los años de experiencia, siendo más habitual en los centros con una mayor autonomía curricular. De estos resultados derivamos implicaciones para las políticas educativas, señalando vías que podrían favorecer la presencia sostenida de enfoques innovadores de enseñanza en la etapa de educación secundaria obligatoria.