El rendimiento académico: La influencia de las expectativas, el optimismo y la autoeficacia

Gutiérrez, Laura Redondo; Corrás, Tania; Novo, Mercedes; Rivera, Francisca Fariña

doi:10.17979/reipe.2017.0.10.2972

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“…According to Bandura [38], a high level of self-efficacy can increase motivation and academic achievement. As opposed to previous investigations [3,25], we observed a high level of perceived self-efficacy in our sample. In addition, our results suggest that boys have higher levels of self-efficacy than girls.…”

Section: Discussioncontrasting

confidence: 99%

“…However, the level of empathy and assertiveness ranges from good in some studies [18], to moderate-high [3,21] and moderate-low [22] in others. Similarly, a positive association exists between academic performance and self-efficacy [8,[23][24][25][26]. The relationship between academic performance and affective balance, meanwhile, is unclear in the literature.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Association between Life Skills and Academic Performance in Adolescents in the Autonomous Community of Aragon (Spain)

Sánchez-Hernando

Juárez‐Vela

Antón-Solanas

et al. 2021

IJERPH

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Background: Learning and socio-emotional development is promoted through the creation and nurturing of an optimal school climate. This study aims to analyze the relationship between life skills and academic performance in a large sample of adolescents from the autonomous community of Aragón (Spain). Methods: A cross-sectional study was conducted on the life skills and academic performance of a sample of 7th and 8th grade middle school students during the academic year 2018–2019. A sample of 43 middle schools were randomly selected; the final sample comprised 1745 students. The following data were collected through an anonymized, previously validated questionnaire: sociodemographic variables, social skills, self-efficacy, affective balance, and academic performance. Results: We found a statistically significant association between life skills and academic performance (p < 0.001) in our sample. We also observed significant gender differences in life skills, with boys obtaining higher scores in cognitive skills and affective balance, and with girls achieving higher scores in social skills. Conclusion: We argue that life skills should be integrated into educational policies in order to improve the academic performance and health outcomes of students.

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Section: Discussioncontrasting

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Association between Life Skills and Academic Performance in Adolescents in the Autonomous Community of Aragon (Spain)

Sánchez-Hernando

Juárez‐Vela

Antón-Solanas

et al. 2021

IJERPH

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“…Estos suelen relacionar la expectativa con variables como el autoconcepto (Esnaola y Revuelta, 2009) o el optimismo (De la Vega, Ruiz, Batista, Ortín y Giesenow, 2012). Las investiga-ciones sobre expectativas y rendimiento la encontramos sobre todo en el contexto académico (Redondo, Corras, Novo y Fariña, 2017;Sirin, 2005).…”

Section: Discussionunclassified

Análisis cualitativo sobre aspectos psicológicos y rendimiento deportivo en Lucha Olímpica

Montero¹,

Bascuñana²,

Mena³

et al. 2018

Revista De Psicología Aplicada Al Deporte Y El Ejercicio Físico

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RESUMEN: Existen numerosas investigaciones sobre los aspectos psicológicos relacionados con el rendimiento deportivo. Sin embargo, el número de trabajos sobre estos aspectos en deportes concretos desciende. Para realizar un programa de entrenamiento psicológico es importante conocer dichas variables y el peso de cada una de ellas en diferentes momentos de la temporada. En este sentido, el objetivo de este trabajo es describir los aspectos psicológicos que los deportistas de Lucha Olímpica perciben como más importante entorno a la situación competitiva, así como los momentos más complicados y satisfactorios de la temporada y las estrategias que los deportistas utilizan en las situaciones complicadas. Para ello se utiliza una metodología cualitativa a través del análisis de contenido. Se llevó a cabo una entrevista a veinticinco deportistas de Lucha Olímpica. Los resultados indican la existencia de variables con mayor peso en distintas situaciones como el control de estrés y la autoconfianza y otras que aparecen como relevantes en momentos concretos y relacionados con situaciones de buen o bajo rendimiento como las expectativas, la atención, el apoyo social o la percepción del estado físico. Por otro lado, los deportistas acuden a diferentes estrategias en situaciones de competición y sienten preocupación por aspectos específicos de este deporte como el control de la alimentación y el peso. Destaca finalmente la importancia de conocer las variables psicológicas en función del momento de la temporada y el deporte concreto, así como la realización de evaluaciones cualitativas que recojan la opinión de los deportistas, para realizar programas de entrenamiento psicológicos ajustados a sus necesidades.

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“…Las conclusiones apuntan a posibles formas de educar y orientar a los estudiantes en relación con las habilidades y estrategias de aprendizaje como factor determinante para reducir las tasas de abandono y aumentar el rendimiento académico. El rendimiento académico es uno de los principales indicadores del progreso del alumnado (Redondo et al, 2017). Lavado-Rojas et al (2018) definen el rendimiento académico como la asimilación de habilidades, conocimientos y actitudes que se adquieren a partir de la enseñanza y que actúan en el plano cognitivo, afectivo y volitivo como resultado de un conjunto de estímulos.…”

Section: Introductionunclassified

Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en el alumnado universitario

Díaz-García

Delgado

García

2023

R Est Inv Psico y Educ

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El rendimiento académico está influido por múltiples variables, entre ellas, las estrategias de aprendizaje. Estas estrategias de aprendizaje son mecanismos conscientes e intencionales utilizados para procesar, codificar y recuperar información con la intención de aplicarla y transferirla a la consecución de un objetivo de aprendizaje. La finalidad de esta investigación era analizar la incidencia que el uso de las estrategias de aprendizaje tiene en el rendimiento académico del alumnado universitario. Siguiendo un enfoque de investigación de corte cuantitativo no experimental basado en la encuesta, se trabajó con una muestra compuesta por 639 estudiantes de primer curso de los grados de la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna y de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La encuesta se realizó utilizando una versión adaptada del Cuestionario para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU). El rendimiento académico se evaluó a partir de la nota media de los estudiantes al final del primer cuatrimestre.. Los resultados revelaron diferencias significativas en el rendimiento académico en función de la utilización por parte del alumnado de estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y de gestión de recursos. Las conclusiones apuntan a posibles formas de educar y orientar a los estudiantes en relación con las habilidades y estrategias de aprendizaje como factor determinante para reducir las tasas de abandono y aumentar el rendimiento académico.

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El rendimiento académico: La influencia de las expectativas, el optimismo y la autoeficacia

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Association between Life Skills and Academic Performance in Adolescents in the Autonomous Community of Aragon (Spain)

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Análisis cualitativo sobre aspectos psicológicos y rendimiento deportivo en Lucha Olímpica

Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en el alumnado universitario

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