El TDAH en la etapa preescolar: Una revisión narrativa

Abstract

ADHD in Preschool: A Narrative Review. Attention Deficit Disorder (ADHD) is a very heterogeneous and highly prevalent neurodevelopmental disorder in children and adolescents. The detection of ADHD in the preschool stage (between 3 and 5 years of age) would allow early intervention, reducing its symptoms and modifying the course of the disorder. The present study aims to review in a narrative way the concept of ADHD in preschool population, its characteristics, the instruments that allow its detection and the available treatments. The clinical symptoms of ADHD in preschoolers are not as frequent as traditionally thought and present a high predictive validity, being frequently maintained over the years. The most common presentation of ADHD at this stage is hyperactive/impulsive and inattentive-dominant presentations occur infrequently. The evaluation of ADHD includes the detection of general psychopathology that may be comorbid to ADHD or that allows a correct differential diagnosis. Several ADHD symptom assessment scales are reliable for the clinical detection of the disorder and should be combined with measures that assess possible associated difficulties. Family interventions are the most frequently used, and pharmacological treatment is not recommended until 6 years of age. However, the results of treatment effectiveness are not very robust. Early preventive intervention is needed in the preschool stage with cases that present or are at risk of presenting ADHD and not “sit and wait”, although more effective interventions need to be found

Estrategias de Inclusión en Estudiantes con Déficit de Atención (TDAH) y su Impacto en el Rendimiento Escolar

“…El TDAH es la perturbación neuro comportamental más frecuente en la etapa escolar e incluye una serie de síntomas muy característicos como lo es la inatención, hiperactividad e impulsividad (Molina-Torres et al, 2022) lo cual provoca cierto estado de desbalance en su comportamiento, siendo el ambiente escolar donde se manifiesta de manera evidente y es donde el docente quien debe conocer las particularidades conductuales y cognitivas de un niño con TDAH. Uno de los principales problemas es que esta condición presenta una prevalencia que esta entre 2 y 12% de la población pediátrica, presentándose sin distinción es países con altos índice de desarrollo humano (Danielson et al, 2022), así como en países en vías de desarrollo (Caqueo-Urízar et al, 2020), lamentablemente en estos últimos las herramientas de diagnóstico son menos precisa, lo que dificulta el abordaje oportuno, para establecer estrategias farmacológicas o pedagógicas que ayuden al tratamiento de esta condición.…”

Necesidades formativas de docentes de educación primaria para la prevención del suicidio

“…Se define como un comportamiento voluntario, autolesivo, con la intención de quitarse la vida; y que se manifiesta desde ideas sobre el querer morir, las amenazas o los gestos de muerte, hasta el intento suicida y el suicidio. Comienza durante la infancia, pero su frecuencia y gravedad aumenta progresivamente en la adolescencia; y por ello, requiere de estrategias con enfoques preventivos en todos los contextos de socialización (Mosquera, 2016;Organización Mundial de la Salud, 2021).…”

Gamificación en la enseñanza de las matemáticas en niños con trastornos por déficit de atención e hiperactividad

“…En lo que respecta a las tipologías que tienen los sujetos con TDAH,Muñoz-Oyarce et al (2020) y Rusca-Jordán & Cortez-Vergara (2020), afirman que tienen permanente, hiperactividad, inatención e impulsividad. En la edad escolar todas estas características son más notorias, no obstante, los diagnósticos se los realizan en el período de educación básica, esto conlleva a que los niños tengan mayores dificultades educativas(Molina-Torres et al 2022;Reza et al, 2018).…”