El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la producción de textos escritos

Abstract

El presente artículo tiene como propósito analizar las percepciones del profesorado de lenguaje sobre la importancia de implementar el trabajo colaborativo como una estrategia didáctica para la producción de textos. Se diseñó una secuencia para abordar la escritura desde un enfoque colaborativo y reflexionar sobre el rol que les compete a docentes y estudiantes en este proceso. Los participantes fueron 22 profesores de establecimientos educacionales de la provincia de Concepción, Chile. La metodología empleada tuvo un diseño mixto, con un enfoque descriptivo. Los hallazgos destacan el valor del trabajo colaborativo como una estrategia que promueve el rol activo del estudiante y que favorece su desarrollo cognitivo y metacognitivo, pues le permite acercarse al conocimiento desde la práctica y de la participación activa en el proceso de aprendizaje. A pesar del valor asignado a la estrategia para los procesos formativos, se visualiza una fuerte crítica al proceso de producción escrita y a la forma de trabajar la construcción colectiva con los estudiantes, especialmente en lo referente a reflexión y sistematización de los procesos de colaboración en el aula.

Transformation of learning and writing in English: An analysis of strategies and competences in Peruvian university students

“…On the other hand, learning support strategies were employed sometimes or quite often, which may indicate that some students could benefit from further guidance and support in the development of specific skills for English text production. This observation is aligned with the cognitive approach to writing presented by Benoit (2021), which highlights the importance of addressing difficulties in understanding complex discourse genres in the writing process.…”

“…This theory emphasizes the need to foster a collaborative and constructive approach to improve writing skills in university students. On the C ¸ognitive Approach to Writing"presented by Benoit (2021), which highlights that the production of written texts involves cognitive resources and language processing. Students may have difficulties in comprehending complex discursive genres, which highlights the need for specialized didactics to develop communicative and linguistic skills.…”

“…In conclusion, the theoretical framework is based on learning strategy theories, citing Román and Gallego (1994), De la Fuente and Justicia (2003), Salazar and Heredia (2019), among others. In terms of text production, the pragmatic competences mentioned by the CEFR are considered, as well as the ideas of Acosta et al (2020), Cassany (1989), Vigotsky (1981), Benoit (2021), among others. It is important to consider group collaboration and the application of social and cultural knowledge in the writing process, as proposed by Perlado et al (2019), Martínez de Ojeda and Méndez (2017) and Estrada et al (2016).…”

Evaluación curricular de un posgrado en voz de sus actores

“…Fue considerado como una posibilidad para la resolución de problemas del agro, la participación en procesos de investigación educativa, del medio ambiente, el desarrollo sostenible, las cadenas agroalimentarias, así como los problemas socioeconómicos. Tuvo como sustento el trabajo colaborativo entre estudiantes y académicos porque se consideraba un escenario propicio para el aprendizaje y el desarrollo profesional (Benoit, 2021) a fin de alcanzar aprendizajes significativos (UACh-IICA, 2005).…”

Trabajo colaborativo, un desafío desde aulas virtuales: una revisión bibliográfica

“…3) tutoría entre pares, interacción entre tutor y estudiante (Benoit et ál., 2018); 4) la producción de textos escritos en equipos colaborativos (Benoit, 2021); 5) utilización de hipertextos para un aprendizaje con autonomía y el trabajo colaborativo en que todos aprenden de todos (Patora y Fuentes, 2021); 6) Incorporación de elementos de colaboración con la combinación de enfoques (Revelo et ál., 2018).…”