El tratamiento de la morfología en Primaria. Una propuesta desde la psicolingüística y la adquisición

Abstract

Resumen: El estudio explícito de la gramática en Educación Primaria es un asunto de debate permanente entre maestros y entre lingüistas. En este artículo se defiende la enseñanza explícita de la morfología en Primaria ya que contribuye a desarrollar la competencia comunicativa del alumnado: potencia la adquisición de vocabulario, aumenta la competencia lectora y mejora la expresión escrita. Para enseñar morfología con este objetivo comunicativo es necesario replantear los contenidos que se establecen en la ley educativa y el modo en que estos se presentan y se trabajan en los materiales diseñados para el aula. En este sentido, este trabajo ofrece una revisión crítica de esos dos aspectos y propone una organización de contenidos de morfología para la etapa de Primaria.

The Impact of Morphological Awareness on Reading and Spelling

“…In the English language, Bowers & Bowers (2017) claim that learning morphology had a significant impact on literacy. Furthermore, it is not only in the English language that this impact is observed, as there are also studies that observe the added value of morphological awareness in reading and spelling (Álvarez, 2018;Gumiel-Molina & Pérez-Jiménez, 2022);…”

Creencias epistemológicas de futuros maestros sobre la enseñanza de la gramática orientada al desarrollo de competencias

“…La LOGSE supuso un cambio estructural en la organización del sistema educativo (García Garrido, 2002) y un cambio curricular importantísimo en la materia de Lengua Castellana y Literatura que afectó, por una parte, a la integración del conocimiento de la lengua y de la literatura, y, por otra, a la consideración de la alfabetización académica como el proceso de formación lingüística para comprender y producir discursos apropiados a cada acto comunicativo (Martín Vegas, 1998). En esta dirección, en estas tres últimas décadas, las diferentes leyes educativas han orientado la enseñanza de contenidos gramaticales con el objetivo de desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas de los estudiantes, aludiendo explícitamente al estudio metalingüístico de la gramática (defendido por lingüistas como los de la Asociación GrOC 3 , GIEL 4 o el Centre for Research and Writing 5 ) e implícitamente oponiéndose al gramaticalismo y el examinismo que ha dominado en la tradición docente (Albalá, 1969;Gumiel Molina y Pérez Jiménez, 2022;Martín Vegas, 2022a). Sin embargo, estos cambios sustanciales en la enseñanza de la gramática no han tenido acogida en las aulas (Montolí, 2020).…”