Elementos orientadores para el análisis y diseño de políticas públicas de educación indígena y matemática

Abstract

Este artículo reflexiona en relación a los resultados de una investigación doctoral, que se ocupa de identificar elementos para el análisis y diseño de políticas de educación indígena y educación matemática desde un enfoque decolonial. La metodología empleada fue de tipo cualitativo y se utilizó el análisis de contenido, la teoría fundamentada y la entrevista semiestructurada. Los resultados se presentan clasificados en elementos relativos a: a) categorías para el análisis de la relación Educación Indígena – Currículo – Etnomatemática; b) modelo para el análisis de las políticas de educación indígena y educación matemática desde la Etnomatemática; c) Principios ético-normativos de emancipación decolonial; d) Conceptualización del profesor como actor político frente a las instituciones y e) Legitimidad. En base a estos, se proponen cuatro aspectos necesarios para la transformación decolonial de las políticas: 1) conciencia de la opresión; 2) reconocimiento del carácter cambiante de las estructuras sociales; 3) un horizonte de transformación construido sobre unos principios ético-normativos; 4) un método; y cuatro escenarios de investigación respecto a: Procesos de colonialidad epistémica, Procesos de emancipación, Subjetivación y Complementariedad.

Mejora de prácticas pedagógicas en matemáticas desde la perspectiva intercultural en la Educación Básica Primaria

“…Sin embargo, es necesario la actualización docente permanente, así como también renovar a currículos interdisciplinarios que sean de corte intercultural y contextualizados con innovación didáctica y también renovar la forma de evaluación (Garrote et al 2018). Walsh (2010), Ortíz et al 2022y, Molano, y Blanco (2023 como referentes en el proceso de investigación, plantean propuestas de transformación desde la interculturalidad, la educación intercultural y la construcción social, respectivamente. Es necesario entonces referirse a los obstáculos que se presentan y ocasionan tensión en los procesos investigativos para analizar el aprendizaje con el fin de implementar currículos hacia la diversidad.…”