Emergencia Sanitaria por Covid-19 y Educación Superior Inclusiva: Experiencia de Estudiantes Universitarios con Discapacidad

Abstract

Las difíciles condiciones en que la educación a distancia se llevó a cabo durante la pandemia por Covid-19 en Chile, pudo haber puesto en riesgo la aplicación de prácticas inclusivas en la educación superior. El objetivo de esta investigación fue conocer la percepción de los estudiantes de educación superior con discapacidad sobre la educación superior inclusiva recibida durante la pandemia por Covid -19 en Chile. El método fue un estudio cuantitativo no experimental transversal, de tipo descriptivo. Se aplicó una encuesta y los datos se analizaron con estadística descriptiva. En los resultados se destaca que los estudiantes han presentado una salud mental deteriorada, que han recibido un buen apoyo institucional en inclusión, no así por parte de sus docentes. Las metodologías de enseñanza y evaluación sincrónicas son mal evaluadas y la experiencia con ellas ha sido deficiente. Se concluye que, de acuerdo a la percepción de los estudiantes, la educación a distancia de emergencia ha puesto a la inclusión en una posición secundaria. Si bien esto es comprensible, no es recomendable, pues sus efectos pueden ser muy perjudiciales para los estudiantes con discapacidad. A pesar de las dificultades y apoyo heterogéneo que han recibido los estudiantes, la educación a distancia presenta potencial para considerarse inclusiva y puede resultar en una contribución al desafío de la inclusión en la educación superior.

Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidades en Escuelas Públicas Ecuatorianas

“…Uno de los programas clave es el Proyecto de Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (PINES), que brinda apoyo técnico, recursos y capacitación a las instituciones educativas para facilitar la inclusión de estudiantes con discapacidades (Ministerio de Educación, 2021). Además, se han desarrollado proyectos como "Educación Inclusiva y Especial" y "Escuelas Inclusivas", enfocados en la adaptación curricular, la formación docente y la creación de entornos accesibles (Villamizar et al, 2020).…”

La adaptación de universitarios a las TIC durante el COVID-19 (2020 – 2022) en la Ciudad de México: Una revisión documental descriptiva integradora

“…Todo esto, para tratar de garantizar que la CDMX estuviera a la par del nivel internacional, pues los avances que representaba la educación en línea en el mundo, planteaban la reorganización de la educación presencial. Generando un escenario antes de la pandemia, que se estaba construyendo para forjar realidades más universales, permitiendo la inclusión de formatos híbridos (Lapierre et al 2022) como una oportunidad de inclusión educativa a nivel superior.…”

Digital Teaching Competence and Educational Inclusion in Higher Education. A Systematic Review

“…Addressing the use of ICT as a key element for educational inclusion in the university classroom requires educational institutions to eliminate not only architectural barriers, access barriers to virtual spaces and resources, and attitudinal barriers (Lapierre et al, 2022) but also those related to implicit pedagogical understandings in educational models based on limiting beliefs (Ainscow and Echeita, 2011). Although the definition of the concept of educational inclusion is multifaceted (Tomlinson, 2023) and linked to actions transforming educational practices into opportunities for meaningful and flexible learning (CAST, 2018).…”