Emociones, conflicto y educación: bases para pensar la educación emocional para la paz

Abstract

Objetivo. Analizar tres categorías conceptuales presentes en la investigación “Educación Emocional para la Paz en ambientes escolares, una aproximación desde las percepciones de los actores”, a saber, emociones, conflicto y educación. Metodología. Revisión de bibliografía especializada para reconocer tanto elementos comunes en cada categoría como las relaciones entre estas. Resultados. Se proponen cinco consideraciones claves para pensar la educación emocional para la paz: que sea vivencial, transversal, que promueva valores y actitudes sobre el cuidado de sí y el respeto por la diversidad, que sea evaluable y que se realice colaborativamente con toda la comunidad involucrada. Conclusión. Una educación que responda a los desafíos de la época asume el desarrollo socioafectivo, una concepción positiva de conflicto y entornos de aprendizaje significativo y colaborativo, como elementos esenciales para la construcción de sociedades pacíficas, solidarias y equitativas.

Catálogos Educacionales De Calidad (Cec)

“…La educación para la paz viene siendo abordada en los últimos años desde diferentes perspectivas, no solo a partir de la dualidad conflicto/paz sino también hacia las habilidades socioemocionales (Hymel & Darwich, 2018, Gutiérrez & Buitrago, 2019, Alzate et al, 2020, el sentido que la paz tiene en la educación superior y la formación profesional (Torres, 2019, Toro, 2019, como parte de una de las competencias docentes (Lira, Vela Álvarez & Vela Lira, 2014) y a su vez, se retoman aspectos que han sido discutidos con anterioridad, tales como la paz imperfecta (Harto, 2016, Jiménez, 2020, los imaginarios sociales de paz (Álvarez & Pérez, 2019).…”

Implementación De Un Entorno Virtual Educativo Para La Asignatura Investigación Operativa I Mediante El Sistema De Gestión De Aprendizaje LMS – Moodle De La Facultad Politécnica De La Universidad Nacional De Asunción

“…La educación para la paz viene siendo abordada en los últimos años desde diferentes perspectivas, no solo a partir de la dualidad conflicto/paz sino también hacia las habilidades socioemocionales (Hymel & Darwich, 2018, Gutiérrez & Buitrago, 2019, Alzate et al, 2020, el sentido que la paz tiene en la educación superior y la formación profesional (Torres, 2019, Toro, 2019, como parte de una de las competencias docentes (Lira, Vela Álvarez & Vela Lira, 2014) y a su vez, se retoman aspectos que han sido discutidos con anterioridad, tales como la paz imperfecta (Harto, 2016, Jiménez, 2020, los imaginarios sociales de paz (Álvarez & Pérez, 2019).…”

Programas Propedéuticos De Nivelación Académica en Favor Del Acceso a Estudios Universitarios en Chile

“…La educación para la paz viene siendo abordada en los últimos años desde diferentes perspectivas, no solo a partir de la dualidad conflicto/paz sino también hacia las habilidades socioemocionales (Hymel & Darwich, 2018, Gutiérrez & Buitrago, 2019, Alzate et al, 2020, el sentido que la paz tiene en la educación superior y la formación profesional (Torres, 2019, Toro, 2019, como parte de una de las competencias docentes (Lira, Vela Álvarez & Vela Lira, 2014) y a su vez, se retoman aspectos que han sido discutidos con anterioridad, tales como la paz imperfecta (Harto, 2016, Jiménez, 2020, los imaginarios sociales de paz (Álvarez & Pérez, 2019).…”