Emotional relationships between mothers and infants: Knowns, unknowns, and unknown unknowns

Bornstein, Marc H.; Suwalsky, Joan T. D.; Breakstone, Dana A.

doi:10.1017/s0954579411000708

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“…Rural parents invest less inancially in educational materials and cultural experiences and invest less time in their children's academic experience than urban parents [59]. Urban and suburban parents also have more general knowledge about child development and childrearing than rural parents, which may be associated to overall diferences in parental education levels, as noted earlier in the chapter [56,60].…”

Section: Parenting Practicesmentioning

confidence: 99%

Growing up in Rural vs. Urban Poverty: Contextual, Academic, and Cognitive Differences

Tine¹

2017

Poverty, Inequality and Policy

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This chapter aims synthesize current literature and research from a variety of ields to highlight what we know about the (1) contextual, (2) academic, and (3) cognitive diferences between children growing up in urban versus rural poverty. The goal is to understand the unique needs of children growing up in urban and rural poverty to, in turn, place us in a beter position to efectively remediate through targeted interventions and policy change.

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Section: Parenting Practicesmentioning

confidence: 99%

Growing up in Rural vs. Urban Poverty: Contextual, Academic, and Cognitive Differences

Tine¹

2017

Poverty, Inequality and Policy

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“…Put another way, infants may be “…designed to find the human face, voice, and touch interesting and pleasurable but will stop responding to them positively if the mother does not tailor her ministrations to the baby’s capacity to receive them” (Bornstein, Suwalsky, & Breakstone, 2012, p. 120). Sensitive caregivers may promote particularly durable associations in part through this kind of general-process learning mechanism.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Maternal depression and the learning-promoting effects of infant-directed speech: Roles of maternal sensitivity, depression diagnosis, and speech acoustic cues

Kaplan

Danko

Cejka

et al. 2015

Infant Behavior and Development

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The hypothesis that the associative learning-promoting effects of infant-directed speech (IDS) depend on infants’ social experience was tested in a conditioned-attention paradigm with a cumulative sample of 4- to 14-month-old infants. Following six forward pairings of a brief IDS segment and a photographic slide of a smiling female face, infants of clinically depressed mothers exhibited evidence of having acquired significantly weaker voice–face associations than infants of non-depressed mothers. Regression analyses revealed that maternal depression was significantly related to infant learning even after demographic correlates of depression, antidepressant medication use, and extent of pitch modulation in maternal IDS had been taken into account. However, after maternal depression had been accounted for, maternal emotional availability, coded by blind raters from separate play interactions, accounted for significant further increments in the proportion of variance accounted for in infant learning scores. Both maternal depression and maternal insensitivity negatively, and additively, predicted poor learning.

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“…Elles peuvent agir de manière intrusive, coercitive ou mal adaptée aux réponses que nécessite le développement de leur enfant (Moran, Forbes, Evans, Tarabulsy et Madigan, 2008). De façon générale, elles prennent moins d'initiatives pour interagir avec ce dernier, lui parlent moins et le regardent peu comparativement aux mères de milieux plus favorables (Bornstein, Suwalsky et Breakstone, 2012). Elles prennent aussi moins souvent leur enfant dans leurs bras et quand elles le font, le contact physique dure moins longtemps.…”

Section: Facteurs De Risque Psychosociaux Et Sensibilité Maternelleunclassified

“…Cela dit, il n'en demeure pas moins que les comportements maternels restent un facteur d'amélioration privilégié du développement des enfants inscrits dans un milieu plus ou moins défavorisé sur les plans social, économique et culturel. D'ailleurs, tout en reconnaissant l'influence du tempérament de l'enfant dans ses interactions filiales, plusieurs chercheurs considèrent déterminante la qualité des interactions mère-enfant (Bornstein et al, 2012).…”

Section: Lien Entre La Sensibilité Maternelle Et Le Développement De unclassified

Étude de la fonction médiatrice des comportements maternels dans les programmes d’interventions visant à améliorer le développement socio-affectif et cognitif de l’enfant

Baudry

Tarabulsy

Pearson

et al. 2017

psyedu

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Tous droits réservés © La Corporation de la Revue Canadienne de Psycho-Éducation, 2015 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article Dans les contextes sociaux à risque, quand la sensibilité maternelle fait plus ou moins défaut, le développement de l'enfant pourrait en être affecté. Des études portant sur des programmes d'intervention axés plus spécifiquement sur les interactions mère-enfant ont montré une amélioration de la sensibilité et des comportements maternels de même qu'une amélioration du développement des enfants concernées. Ces études expérimentales concluent à des liens de causalité entre les comportements maternels (CM) et le développement de l'enfant sans toutefois préciser le mécanisme causal qui joue dans ceux-ci. Une hypothèse voudrait qu'un programme d'intervention en faveur des CM rejaillisse sur le développement des enfants, donnant au CM un statut de médiateur entre l'exposition des enfants au programme et l'amélioration de leur développement. Seules cinq études ont précisément porté sur cette fonction de médiateur à titre d'hypothèse. Le présent article examine les études ad hoc, c'est-à-dire qui ont porté sur le lien causal éventuel entre un programme d'intervention centrée sur l'amélioration de CM et les améliorations apparaissant dans le développement de l'enfant. Nos résultats indiqueront que le lien de causalité, souvent présumé, n'est que partiellement vérifiable. À la lumière de ces résultats, des hypothèses alternatives à la fonction médiatrice des comportements maternels seront proposées et d'autres moyens qui pourraient améliorer le développement de l'enfant seront identifiés.

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Emotional relationships between mothers and infants: Knowns, unknowns, and unknown unknowns

Cited by 81 publications

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Growing up in Rural vs. Urban Poverty: Contextual, Academic, and Cognitive Differences

Growing up in Rural vs. Urban Poverty: Contextual, Academic, and Cognitive Differences

Maternal depression and the learning-promoting effects of infant-directed speech: Roles of maternal sensitivity, depression diagnosis, and speech acoustic cues

Étude de la fonction médiatrice des comportements maternels dans les programmes d’interventions visant à améliorer le développement socio-affectif et cognitif de l’enfant

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