Empathy, psychometrics, cut‐off points in nursing students from Latin America

Abstract

Background: Currently, there are no cut-off points for levels of empathy, making it difficult to assess the change experienced in its development or as a result of its intervention. It is an unsolved problem. Introduction: Empathy is a cognitive-affective attribute that enables nursing staff to maintain a professional relationship that entails various benefits for the patient. Its strengthening and development during university education is desirable. Empathy studies in Latin American nursing students are based on the direct scores obtained on an empathy test, based on which the variable is described and groups are compared. Statistical comparisons are not enough to discriminate substantive changes since two statistical values can show differences without implying that the post-intervention levels may correspond to a higher category in relation to those of pre-intervention or that two compared groups are qualitatively different. The above applies to empathic behaviour and is valid for students and professionals of health. This study aimed to establish cut-off points that allow defining ordinal categories in empathy. Methods: In this multicenter and cross-sectional study, 3712 students from 11 Latin American nursing schools participated. The Jefferson Empathy Scale (JES) was applied;

La empatía de los enfermeros con los pacientes en los hospitales públicos

“…Se sabe que el proceso de humanización en el cuidado del paciente es multifactorial, y la empatía del personal de enfermería con el paciente es un elemento importante del mismo. Pero si se afirma que la humanización debe construirse desde la formación en el cuidado del paciente (60) , la empatía con el paciente en la profesión de enfermería también debe construirse de forma longitudinal y desde el primer año de formación con los profesionales de enfermería (7,20,(25)(26) .…”

“…Está compuesta por 20 ítems, y cada uno de ellos se evalúa mediante una escala tipo Likert (de uno a siete puntos con un total de 140 puntos), y a mayor puntuación, mayor orientación empática. Está estructurada por tres factores: Cuidado Compasivo (CC), Toma de Perspectiva (PT), y "Ponerse en los Zapatos del Paciente" (WIPS) (7,(18)(19)(20)37) . Los hallazgos respaldan la estructura factorial subyacente de la Escala de Empatía de Jefferson en una muestra hispanoamericana (38) .…”

“…La empatía es considerada como un modulador de los factores que influyen positiva o negativamente en este atributo (9)(10)(11)(12) . La adquisición de la empatía no es un atributo puramente innato sino que se forma a través de procesos complejos durante el desarrollo natural de una persona (12)(13)(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20) . Debido a la complejidad de este atributo, la formación empática de los futuros profesionales de enfermería debe ser objeto de atención desde los primeros años en el proceso de enseñanza-aprendizaje (20)(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27)(28)(29) .…”

“…Este trabajo tiene como objetivo determinar los niveles de empatía (y sus dimensiones) en profesionales de enfermería de un hospital de alta complejidad, relacionar la edad con la empatía (y cada una de sus dimensiones) y establecer si existen diferencias entre ellas. Para cumplir con este objetivo, es necesario someter previamente los datos de empatía a estudios psicométricos para confirmar la estructura de tres dimensiones subyacentes en el constructo de empatía en relación con los datos observados en el presente estudio (9,20,26,(33)(34) .…”

Family Functioning as an Explanatory Factor of Empathic Behavior in Argentine Medical Students

“…Each is a Likert scale of 1–7 (strongly disagree—strongly agree), giving a score of between 20 and 140 for the whole test and maximums of 70, 56 and 14 for each area. The instrument’s psychometry is valid, reliable and exhaustively studied among medical, nursing and dental students [ 2 , 33 , 34 , 35 , 36 , 37 ]. In all the aforementioned studies, it was possible to verify the construct validity of the JSE-S instrument, consisting of a construct with three latent dimensions: compassionate care, perspective taking and “walking in the patient’s shoes” with 8, 10 and 2 items, respectively.…”