Empirical Evaluation of Collaborative Support for Distributed Pair Programming

Favela, Jesús; Natsu, Hiroshi; Perez, Cynthia B.; Robles, Omar; Morán, Alberto L.; Romero, Raul R.; Martinez-Enriquez, A. M.; Decouchant, Dominique

doi:10.1007/978-3-540-30112-7_18

Cited by 10 publications

(8 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Two studies (Bravo et al, 2013; Duque & Bravo, 2008) found that DPP pairs spent time on communicating and coordinating their collaboration, thus taking longer to complete tasks. In the comparison between distributed pairs and solo programmers in relation to quality of code, the results found that there was no or little difference in the quality (Baheti et al, 2002; Canfora et al, 2003; 2006; Favela et al, 2004); or that distributed programmers produced better quality of code (Bravo et al, 2013; Duque & Bravo, 2008; Zacharis, 2011). In the study by Qiao and Bai (2017), the automatic intervention in the communication procedure was found to have a significant improvement in learners’ task completion quality.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Grades for project (Baheti et al, 2002) Functional test cases of the modified programs (Canfora et al, 2003;2006) Number of cases passed (Stotts et al, 2003) Number of defects (Favela et al, 2004), (Zacharis, 2011) Experts evaluate the quality (3 programs) [scale 1-4] (Bravo et al, 2013), (Duque & Bravo, 2008) Number of compilation errors (Bravo et al, 2013), (Duque & Bravo, 2008) Questionnaire (perceived quality of code) (Canfora et al, 2003;2006) Task completion quality (Qiao & Bai, 2017) Questionnaire, survey (perceived quality of code) (Favela et al, 2004) used most often for code productivity is the amount of time spent on completing the tasks (8 studies). Regarding the amount of time spent by DPP pairs and solo programmers on tasks/projects, the various studies found that: there were mixed results (Canfora et al, 2003;2006;Ghorashi & Jensen, 2017); no differences were reported (Hanks, 2008;Qiao & Bai, 2017); less time was spent by DPP pairs; and more time was spent by DPP pairs (Al-Jarrah & Pontelli, 2016).…”

Section: Measurements/instruments Papers/studiesmentioning

confidence: 99%

“…Collaborative work support tools. Synchronous source code editors like COOPER (Favela et al, 2004;Natsu et al, 2003) which provide a floor control mechanism when working in collaborative mode, as well as basic awareness features, were sparsely used in the studies examined with the last reference being in 2011 about CollebEd (Zacharis, 2011).…”

Section: Collaboration and Coordinationmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Distributed Pair Programming in Higher Education: A Systematic Literature Review

Satratzemi

Xinogalos

Tsompanoudi

2022

Journal of Educational Computing Research

View full text Add to dashboard Cite

This paper presents a Systematic Literature Review (SLR) of fifty-seven studies on Distributed Pair Programming (DPP) in higher education, identifying which studies investigated factors on the effectiveness of DPP as a method for learning programming, factors related to mediating and stimulating interactions between students, the measures/instruments used for exploring these factors, as well as the tools and their features. As DPP effectiveness is very promising as regards code quality and academic performance, the findings can contribute to a better understanding of how communication, collaboration and coordination are investigated. It was found that there are very few studies concerning compatibility, pair formation, and role contribution, the majority of which did not use data derived from students’ actions. Only a small number of studies used DPP tools with logging capabilities. Even though several IDEs and Eclipse plugins have been designed for DPP and offer specialized features, there are still studies which use a combination that include video conferencing and remote sharing tools along with various IDEs and auxiliary tools. This SLR can be of interest to educators that aim to apply DPP in educational settings, researchers designing informed empirical studies, as well as designers of DPP tools.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Measurements/instruments Papers/studiesmentioning

confidence: 99%

Section: Collaboration and Coordinationmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Distributed Pair Programming in Higher Education: A Systematic Literature Review

Satratzemi

Xinogalos

Tsompanoudi

2022

Journal of Educational Computing Research

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Σε μία δεύτερη έρευνα που έγινε με χρήση του COPPER και τη συμμετοχή 6 ομάδων φοιτητών, αξιολογήθηκε μεταξύ άλλων άλλος ένας παράγοντας σύγκρισης του ΑΣΠ με τον δια ζώσης (Favela et al, 2004…”

Section: Copperunclassified

“…Πολλές φορές δηλαδή, οι μαθητές που έχουν περισσότερες γνώσεις ή που είναι πιο δυναμικοί ως χαρακτήρες αναλαμβάνουν περισσότερες αρμοδιότητες από αυτές που τους αναλογούν με αποτέλεσμα να παραγκωνίζονται τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Ένα ακόμη μειονέκτημα που έχει αναφερθεί σε λίγες ωστόσο έρευνες είναι ότι οι φοιτητές που εργάζονται σε ομάδες χρειάζονται περισσότερο χρόνο για την ολοκλήρωση της εργασίας τους σε σύγκριση με αυτούς που εργάζονται μόνοι τους, διότι δαπανούν αρκετό χρόνο για τον μεταξύ τους συντονισμό (Cockburn & Williams, 2001;Duque & Bravo, 2008 (Favela et al, 2004;Hanks, 2008;Jun et al, 2007;Natsu et al, 2003;Stotts et al, 2003 (Squad, 2015) και Collabedit (Collabedit, 2015…”

unclassified

Εκπαιδευτικό Περιβάλλον Απομακρυσμένου Συνεργατικού Προγραμματισμού Υποστηριζόμενου Από Σενάρια Και Προσαρμοστικές Μεθόδους Συνεργασίας

Tsompanoudi¹,

Τσομπανούδη²

View full text Add to dashboard Cite

Το αντικείμενο μελέτης της διατριβής αποτελεί η αποτύπωση και υποστήριξη της συνεργασίας στον απομακρυσμένο συνεργατικό προγραμματισμό. Αφενός, η αποτύπωση της συνεργασίας στοχεύει να υποστηρίξει το εκπαιδευτικό έργο του καθηγητή, και αφετέρου, η κατάλληλη δόμηση της συνεργασίας στοχεύει στην υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας και στον περιορισμό βασικών προβλημάτων της συνεργασίας. Ο συνεργατικός προγραμματισμός προϋποθέτει την από κοινού ανάπτυξη λογισμικού σε ομάδες των δύο ατόμων. Οι συνεργατικές δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα κατά τη διάρκεια του προγραμματισμού, αποτελούν μορφές συνεργατικής μάθησης, καθώς οι δύο συνεργάτες ανταλλάσουν απόψεις, διαπραγματεύονται, μοιράζονται γνώσεις και έχουν ένα κοινό στόχο. Επομένως, ο συνεργατικός προγραμματισμός κληρονομεί όλα τα οφέλη αλλά και τα προβλήματα που πηγάζουν από τη συνεργατική μάθηση. Για παράδειγμα, ένα από τα βασικότερα προβλήματα που παρατηρείται στις συνεργατικές δραστηριότητες είναι η μη ομοιόμορφη κατανομή του φόρτου εργασίας. Επιπλέον, το γνωστικό επίπεδο και η προσωπικότητα μπορούν να οδηγήσουν την ομάδα σε συγκρούσεις και αποτυχία στη συνεργασία. Η συνεργατική μάθηση, και κατ’ επέκταση ο συνεργατικός προγραμματισμός, χρειάζονται κατάλληλη υποστήριξη για να είναι εποικοδομητικοί και ωφέλιμοι. Ένας τρόπος για την υποστήριξη της συνεργασίας είναι τα σενάρια συνεργασίας, τα οποία καθορίζουν, μεταξύ άλλων, τους ρόλους που θα αναλάβει κάθε μέλος της ομάδας και τον τρόπο με τον οποίο θα συνεργαστεί, δημιουργώντας έτσι ένα συγκεκριμένο και οριοθετημένο πλαίσιο εργασίας. Λαμβάνοντας υπόψη τα κοινά προβλήματα του συνεργατικού προγραμματισμού και της συνεργατικής μάθησης, η διατριβή εισάγει τα σενάρια συνεργασίας στον απομακρυσμένο συνεργατικό προγραμματισμό. Στόχος αυτής της προσέγγισης είναι να βελτιωθεί ο τρόπος εργασίας των ομάδων και να αντιμετωπιστούν βασικά προβλήματα της συνεργασίας. Η υλοποίηση αυτής της ιδέας πραγματοποιήθηκε μέσω ενός ολοκληρωμένου συστήματος που αναπτύχθηκε γι’ αυτό το σκοπό, και το οποίο αποτελείται από δύο διαφορετικά υποσυστήματα. Το ένα υποσύστημα παρέχει την υποδομή για την εφαρμογή του απομακρυσμένου συνεργατικού προγραμματισμού από ομάδες των δύο ατόμων. Επιπλέον επιτρέπει την επίλυση προγραμματιστικών ασκήσεων ακολουθώντας ένα σενάριο συνεργασίας, το οποίο καθορίζει τους ρόλους που θα πρέπει να αναλάβει κάθε συμμετέχοντας και καθοδηγεί την ομάδα σε ένα σύνολο από δραστηριότητες. Το δεύτερο υποσύστημα προορίζεται για τον καθηγητή, στον οποίο παρέχει ένα σύνολο από εργαλεία που θα τον βοηθήσουν στην οργάνωση, παρακολούθηση και αξιολόγηση των συνεργατικών ασκήσεων. Στο πλαίσιο αξιολόγησης αυτής της διδακτικής προσέγγισης διενεργήθηκαν δύο ξεχωριστές μελέτες. Τα αποτελέσματα αυτών, έδειξαν ότι η σεναριογραφημένη συνεργασία είναι πιο αποδοτική από την ελεύθερη συνεργασία στη συμμετοχή των μαθητών, και ότι η προσαρμοσμένη κατανομή εργασιών μπορεί να οδηγήσει σε βελτιωμένη επίδοση των μαθητών. Σε ό,τι αφορά το συνεργατικό προγραμματισμό σε σύγκριση με τον ατομικό, η έρευνα έδειξε ότι ο συνεργατικός βελτιώνει το ποσοστό επιτυχίας των μαθητών στην επίτευξη των στόχων του μαθήματος και μειώνει το φόρτο εργασίας του καθηγητή. Τα συμπεράσματα που προέκυψαν από τις παραπάνω έρευνες επιβεβαιώνουν την ανάγκη υποστήριξης της συνεργασίας στην ανάπτυξη λογισμικού και δείχνουν ότι τα σενάρια συνεργασίας αποτελούν έναν αποτελεσματικό υποστηρικτικό μηχανισμό γι’ αυτό το σκοπό.

show abstract

CollaVRation: An Immersive Virtual Environment for Collaborative Software Development

Kozma,

Vincúr,

Kapec

2024

Lecture Notes in Networks and Systems

View full text Add to dashboard Cite

Empirical Evaluation of Collaborative Support for Distributed Pair Programming

Cited by 10 publications

References 4 publications

Distributed Pair Programming in Higher Education: A Systematic Literature Review

Distributed Pair Programming in Higher Education: A Systematic Literature Review

Εκπαιδευτικό Περιβάλλον Απομακρυσμένου Συνεργατικού Προγραμματισμού Υποστηριζόμενου Από Σενάρια Και Προσαρμοστικές Μεθόδους Συνεργασίας

CollaVRation: An Immersive Virtual Environment for Collaborative Software Development

Contact Info

Product

Resources

About