Empirische Befunde zur beruflichen Situation von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren für den Mathematikunterricht an Grundschulen

Schuler, Stephanie; Wittmann, Gerald

doi:10.1007/978-3-658-19028-6_5

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“…Nach wie vor stark mit dem Größen-Unterricht assoziiert ist das Umwandeln, also Aufgaben der Form "1 m = … cm". Schipper (2009) hingegen erachtet die Entwicklung von Größenvorstellungen (Stützpunkten) als vorrangig und sieht das Umwandeln von und Rechnen mit Größen als nachgeordnet. Auch Lassnitzer und Gaidoschik (o. D.) sehen in Anbetracht der vielen von ihnen formulierten mathematischen Voraussetzungen des Umwandelns, dass oft viel zu früh damit begonnen wird und plädieren daher für ein Aufschieben des Umwandelns auf höhere Klassenstufen.…”

Section: Umwandlungenunclassified

Größen und Maße

Schütky¹

2023

R&E-SOURCE

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Größenvorstellungen und Verständnis für konzeptuelle Prinzipien von Messverfahren sind zentrale Inhalte des Mathematikunterrichts mit großer Relevanz für das Mathematiklernen und die Arbeitswelt. Das hier vorgestellte didaktische Stufenmodell und die speziell für die Größen und Maße entwickelten Testinstrumentarien, die Reihe der Größen und Einheiten Tests (GETs), bieten dabei einen Rahmen für den Größen-Unterricht in der Schule und die Möglichkeit gezielter Diagnostik und Förderung.

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Section: Umwandlungenunclassified

Größen und Maße

Schütky¹

2023

R&E-SOURCE

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“…Im Juli 2016 wurden 15 halboff ene Leitfadeninterviews mit Multiplikator*innen für den Mathematikunterricht an Grundschulen in Baden-Württemberg durchgeführt, die in den letzten Jahren auch als solche aktiv waren. Es handelt sich hierbei um eine Teilstichprobe aus einer vorher durchgeführten schrift lichen Befragung (Schuler & Wittmann, 2018). Die Multiplikator*innen wurden in den Leitfadeninterviews gefragt, unter welchen Rahmenbedingungen sie arbeiten, wie ihr berufl icher Werdegang aussah, welche Th emen sie anbieten und wie sie diese auswählen, wie sie ihre Fortbildungen vorbereiten und gestalten sowie welche ihrer bisherigen Fortbildungen sie als besonderes gelungen oder problematisch einstufen und welche Kriterien sie dafür heranziehen.…”

Section: Forschungsfragen Und Forschungsdesignunclassified

Das berufliche Selbstverständnis von Multiplikator*innen für den Mathematikunterricht an Grundschulen

Fritzsche¹,

Schuler²,

Wittmann³

2019

DDS

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In this paper the professional identity of multipliers for mathematics education in primary schools in the SouthWest of Germany is explored. Multipliers can be regarded as one pillar of the in-service teacher training system. Multipliers are primarily teachers and additionally plan and perform teacher trainings. Th e paper analyzes how multipliers describe their function and how they perceive themselves as part of this professional group. Th e study is based on 15 semi-structured interviews which have been analyzed with the documentary method. Structural conditions of the courses are described as well as the multipliers' professional identity which is sketched out in four case portraits. Finally we will discuss consequences for in-service teacher trainings.

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“…37037 ⋅ 3 37037 ⋅ 6 37037 ⋅ 9 37037 ⋅ 12 37037 ⋅ 15 … Die Aufgabe besteht nun nicht mehr allein darin, die Produkte zu bestimmen, sondern Beziehungen zu entdecken. Es sind damit "zum Strukturverständnis führende Bearbeitungsprozesse"(Schipper 2009,…”

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