Encountered Problems by Science Teachers in the Field of Engineering and Design Skills and Suggestions for Solutions

Abstract

In the research, it was aimed to take the opinions of the science teachers within the scope of the Engineering and Design Skills (EDS) field included in the 2018 Science Curriculum, to determine the problems they encountered during their experiences and to offer solution suggestions regarding the problems. The case study design, one of the qualitative research methods, was used in the research. The research was carried out with 10 participants who actively teach the Science course. Purposive Sampling method was used in the selection of participants. A semi-structured interview form was used as the data collection tool in the research, and the data were collected through remote interviews with participants due to the Covid-19 pandemic measures. In the research, the data were presented by analyzing the content analysis and descriptive analysis. It has been observed that the opinions of Science teachers about the field of EDS, which they have been applying since 2018, have changed over the past time.

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Mühendislik Tasarım Becerilerinin İncelenmesi

“…Güncellenen fen bilimleri dersi öğretim programıyla bahsi geçen mühendislik ve tasarım becerileri öğretim programında alana özgü becerilere eklenmiştir (MEB, 2018;Yayla-Eskici & Özsevgeç, 2019;Yayla-Eskici & Özsevgeç, 2020). Bu açıdan bakıldığında, öğretim programının güncellenmesinin yanında eğitim sisteminde de bir değişim söz konusudur (Bakırcı & Kaplan, 2021). Mühendislik uygulamaları sonucunda çocukların erken yaşlarda bilimsel bilgi ve bilgiyi edinme yollarıyla tanışmaları sağlanmaktadır (Kuvaç & Koç-Sarı, 2018).…”

“…Fakat onlar da tasarım sürecinde hangi adımlarda nasıl eksiklerin olduğuna değinmemişlerdir. Bunun yanında ilgili literatürde, mühendislik tasarım becerisi ve bu becerinin öğretim programındaki işlenişi, uygulanabilirliği hakkında öğretmen ya da öğretmen adaylarının görüşleri alındığı görülmektedir(Bakırcı & Kaplan, 2021;Güneş Koç & Kayacan, 2018;Hacıoğlu, Yamak & Kavak, 2016;Harman & Yenikalaycı, 2021;Meral, Yalçın, Çakır & Samur, 2022). Bu çalışmalarda ise, mühendislik tasarım becerilerine dair süreçteki zorlukların ve sıkıntıların ortaya konulması hedeflenmiştir.…”

Fen bilimleri dersi beceri temelli sorulara (yeni nesil) yönelik kuramsal ve kavramsal çerçeve

“…Bu bağlamda akıl yürütme, eleştirel düşünme, yorumlama, tahmin etme gibi becerilerin sınanmasının ön planda olacağı açıklanmıştır (MEB, 2018c). MEB (2018)'in yeniden düzenlediği Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ile fen bilimleri dersine özgü beceriler bilimsel süreç becerileri, yaşam becerileri, mühendislik ve tasarım becerileri olmak üzere üç ana başlık altında verilmiştir (Bakırcı & Kaplan, 2021).…”

Mühendislik Tasarım Becerileri Özyeterlik Algı Ölçeği’nin (MTBÖAÖ) Geliştirilmesi

“…Alanyazında yer alan bazı nitel araştırmalar sonucunda fen bilimleri, sınıf öğretmenliği gibi farklı branşlardaki öğretmen ve öğretmen adaylarının kendilerini bu konuda yetersiz hissetmelerinin önemli bir problem teşkil ettiği görülmektedir(Bakırcı ve Kaplan, 2021;Güneş Koç ve Kayacan, 2018; Hacıoğlu ve diğerleri, 2016;Marulcu ve Sungur, 2012;Saraç ve Yıldırım, 2019). Bu ölçek geliştirme çalışmasıyla birlikte öğretmen adaylarının günlük yaşamda karşılaştığı problemlere farklı fikir ve çözüm yolları üretebilme ve zorluklarla başa çıkabilme gücünü kendilerinde bulabilmelerinin araştırılmasına olanak sağlanabilecektir.…”