Energetic Metabolism in Biology Classrooms: A Developmental Study of a Teaching Sequence

Abstract

Science teaching should promote more than rote learning, allowing students to be more critical regarding their social circumstances, particularly regarding difficult topics, such as energetic metabolism. In this sense innovative practices are important in science classrooms for motivating and engaging students in science learning. Based on the theoretical and methodological assumptions of educational design research, we engaged in a development study of two prototypes of a teaching sequence in two schools in the state of Bahia, Brazil. The first prototype was implemented and tested in one school, whereas the second was tested in two schools. Our first prototype was based on three design principles. The evaluation of this prototype showed the need to add three additional principles in the second intervention. Using a questionnaire with closed and open-ended questions we were able to evaluate qualitatively and quantitatively both prototypes. Statistical analysis showed a positive effect of the prototypes in both schools. Our qualitative and quantitative data corroborates the following design principles: (i) use of popular science texts; (ii) contextualization with regard to students' everyday experience; (iii) construction of a cooperative learning process; (iv) survey and work with students' alternative conceptions; (v) hierarchical approach to different organization levels in living organisms. The sixth principle, focus on written language, did not attain the desirable success, indicating the need of further work concerning this ability.

Princípios de design para um ensino de Ciências contextualizado pelas relações entre ciência-tecnologia-sociedade-ambiente

“…2019. relevante para a solução de problemas reais da prática docente, pois, colocamos como requisitos necessários para a pesquisa sobre inovações educacionais a valorização do conhecimento docente e a participação ativa de professores-pesquisadores do nível de escolaridade ao qual se destina a inovação, no caso do presente estudo, a educação básica. Na pesquisa sobre inovações educacionais que realizamos, o professor tem, assim, lugar importante na escolha das questões de pesquisa e na avaliação da viabilidade das abordagens pedagógicas, a qual é uma condição evidentemente necessária para a solução de problemas complexos do processo de ensino e aprendizagem (ver SARMENTO et al, 2011(ver SARMENTO et al, , 2013MUNIZ et al, 2012;GUIMARÃES et al, 2013, SÁ et al, 2015. Na dinâmica que desenvolvemos, os pesquisadores acadêmicos, por sua vez, têm papel importante na seleção de materiais de estudo, na apresentação e no esclarecimento de abordagens metodológicas, na orientação da coleta e análise dos dados, e na preparação de artigos relatando resultados da pesquisa (ALMEIDA, 2014).…”

Grupos colaborativos para construção e aplicação de questões sociocientíficas na educação básica: possibilidades e desafios

“…O CoPPEC tem utilizado, com sucesso, esses instrumentos de divulgação da ciência na construção de inovações educacionais (GUIMARÃES et al, 2103;MUNIZ et al, 2012;SÁ et al, 2015;SARMENTO et al, 2011SARMENTO et al, , 2013, como estratégia para contextualizar os conceitos da ciência escolar e estimular a participação dos estudantes. (NASCIMENTO; ALVETTI, 2006) Temos verificado em nossos estudos, deste modo, que os TDC de fato auxiliam no ensino e na aprendizagem de ciências, apresentando grande potencial de promover ricos debates sobre QSC contemporâneas em conexão com a ciência escolar.…”

Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas

“…O CoPPEC tem utilizado, com sucesso, esses instrumentos de divulgação da ciência na construção de inovações educacionais (GUIMARÃES et al, 2103;MUNIZ et al, 2012;SÁ et al, 2015;SARMENTO et al, 2011, como estratégia para contextualizar os conceitos da ciência escolar e estimular a participação dos estudantes. (NASCIMENTO; ALVETTI, 2006) Temos verificado em nossos estudos, deste modo, que os TDC de fato auxiliam no ensino e na aprendizagem de ciências, apresentando grande potencial de promover ricos debates sobre QSC contemporâneas em conexão com a ciência escolar.…”