Enfoques de la didáctica de ciencias sociales en magisterio de Educación Infantil en la universidad pública española

Abstract

El objetivo es analizar los enfoques de la asignatura de didáctica de ciencias sociales en la universidad pública española, concretamente en el grado de maestro de educación infantil, para conocer qué tipo de formación se propone al futuro profesorado y contrastarla con la normativa y con las necesidades formativas defendidas por la literatura científica para que construya pensamiento profesional contextualizado. Se ha partido de la ORDEN ECI/3854/2007, básica para el título, y se ha ampliado el conocimiento mediante el análisis de las guías docentes de la asignatura recopiladas de las webs de todas las universidades públicas españolas que ofertan este grado. El vaciado de datos ha tenido en cuenta las diferentes denominaciones de la asignatura, curso académico, número de créditos ECTS asociados, temarios, así como resultados de aprendizaje y competencias. Los datos muestran diferencias sustanciales en la denominación de la asignatura, cursos en los que se imparte, créditos y competencias. Si bien se tratan los constructos espaciotemporales en casi todos los casos, están muy mediatizados por las teorías clásicas piagetianas. Además, no se contempla la formación en investigación ni en recursos como la imagen, el patrimonio o las tecnologías. Consideramos fundamental que la formación inicial que recibe el futuro docente sea de calidad, que le capacite para construir escenarios de aprendizaje que contribuyan a que la infancia comprenda sus experiencias y al hombre como ser social en el presente y en el pasado; en suma, una ciudadanía democrática y responsable en una sociedad globalizada, multicultural, incierta y altamente tecnificada

Cuerpo y movimiento en las guías docentes de Didáctica de las Ciencias Sociales de Educación Infantil: un estudio de caso (Body and movement in the teaching guides of Social Science Didactics in Early Childhood Education: a case study)

“…Sin embargo, dichos desarrollos no se concretan en el diseño de las guías docentes estudiadas. Es preciso, por ende, una revisión de los enfoques de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales en EI, tomando como marco la literatura científica y la normativa curricular de etapa, a fin de que el alumnado del grado desarrolle competencias motrices para responder más eficazmente a las necesidades reales del aula durante sus inicios profesionales (Mendioroz y Rivero, 2022). No debe, la enseñanza de las Ciencias Sociales en el aula de EI, contribuir a una presencia corporal silenciada.…”

La producción científica en castellano en didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil (2017-2022)

“…La Didáctica de las Ciencias Sociales no solo tiene en consideración las aportaciones de otras ciencias como la psicología, la pedagogía o, en los últimos años, la neurociencia (Mendioroz y Rivero, 2022) sino que además, tiene en cuenta la metodología y los contenidos de las ciencias vertebradoras del área con mayor trayectoria curricular y didáctica como son la geografía y la historia (Hernández Cardona, 2014), para responder a los problemas que se derivan durante su proceso de enseñanza y aprendizaje (Álvarez Álvarez, 2012).…”