Enhancing Pedagogic Practice: A Review of Educational Processes

Abstract

This paper focuses on the improvement process in the educational setting, highlighting the importance of the participation of various agents, including students, parents, teachers, principals and other educational professionals. The improvement process is based on the continuous review and evaluation of educational practice, with the aim of identifying areas for improvement and addressing them effectively. The paper describes the different stages of the improvement process, starting with the identification of areas for improvement through data collection and analysis. These data are used to produce evidence-based reports that serve as the basis for planning necessary improvements. During improvement planning, areas for improvement are prioritized and action plans are designed to address them. The implementation of improvements involves the implementation of the action plans, with a focus on gathering evidence to assess the impact of the improvements. The improvement process is seen as a continuous cycle, with constant review and feedback to further adjust and improve educational practices. The paper also highlights the importance of the involvement of review and improvement groups throughout the process, as they help to identify problems, needs and areas for improvement, as well as to make evidence-based decisions. Several techniques and tools are mentioned, such as brainstorming, review guide, time profiles and cause-effect diagrams, which are used in the process of data collection and analysis. In conclusion, the importance of an evidence-based approach in the educational improvement process, with the active participation of multiple stakeholders and constant feedback to achieve higher quality education is emphasized. The improvement process is described as a continuous cycle of identifying areas for improvement, planning, implementing and reviewing, with the aim of optimizing educational practice and meeting the needs of students and the educational community at large.

Nursing students' perceptions of clinical clerkship

“…El trabajo de Sahin-Karaduman et al (11) describe resultados similares a nuestro estudio, con una percepción positiva sobre el desempeño del docente y el entorno de aprendizaje. Este aspecto es indispensable y debe ser considerado al momento de evaluar la percepción y la satisfacción del estudiante con las dimensiones que integran las prácticas clínicas, dada su influencia sobre la salud y el bienestar de los estudiantes (20) y el desarrollo de las habilidades clínicas esperadas en el tramo formativo.…”

“…Relativo al sexo, los reportes han sido dispares refiriendo una mejor percepción en algunos casos en las mujeres (25) y otros, en los hombres. (11) Este hallazgo puede estar vinculado con un alto predominio de las mujeres en la formación de enfermería y a las dificultades para la inserción del personal masculino en ciertos espacios como obstetricia y ginecología, lo cual ha sido reportado en diversos estudios. (26) Asimismo, se ha descrito una mayor percepción de estrés ante las prácticas clínicas en los estudiantes más jóvenes, (27,28) lo cual podría explicar el por qué la percepción de la práctica hospitalaria es mejor en los alumnos de mayor edad.…”

“…(7,8) Se ha descrito que una percepción negativa sobre la práctica clínica puede incidir negativamente sobre la participación del alumnado en las experiencias de aprendizaje, y con ello, en el desarrollo de las competencias necesarias para el futuro ejercicio profesional. (9,10,11) Estudios como el de Hernández Ortega et al (12) han hallado que los estudiantes de enfermería manifiestan ante las prácticas clínicas altos niveles de estrés y ansiedad, mientras Sahin-Karaduman et al (13) reportaron una percepción positiva sobre la supervisión del docente y una relación entre la salud mental y las dimensiones de la percepción: Ambiente de Aprendizaje Clínico, Supervisión y Profesor de Enfermería. Se requiere del desarrollo de estudios que permitan conocer la percepción de los estudiantes respecto a las experiencias prácticas, de modo que se pueda conocer el punto de vista de estos y basados en su percepción, identificar elementos que condicionen positiva o negativamente su experiencia, permitiendo diseñar e implementar propuestas de intervención para promover una práctica de calidad que propenda por la satisfacción del estudiantado.…”

Climate change: an approach on proposals of actions that emphasize social and economic justice, and environmental sustainability

“…(63,64,65) Al momento de la revisión, se pudo constatar que se requiere una economía de post crecimiento, con orientación hacia el bienestar social y la verdadera atención de la calidad de vida, la igualdad de género y el acceso a una educación de calidad. (66,67) Para algunos autores esto puede traducirse en una reducción demográfica, mientras que otros hacen énfasis en nuevas concepciones de desarrollo que guíen hacia modelos sostenibles de sociedad. Finalmente, una tercera línea centra sus esfuerzos en la rápida transición hacia fuentes de energía renovable y el avance en la tecnología de captura de carbono.…”