Enseignants-chercheurs de la Génération Y : incidence sur les pratiques pédagogiques ?

Abstract

Cette recherche exploratoire s'appuie sur une enquête qualitative par entretiens semi-directifs pour investiguer les attitudes, méthodes et outils utilisés par 22 maîtres de conférence (MCF), appartenant à ladite Génération Y. Trois hypothèses liées aux caractéristiques attribuées à cette génération sont étudiées : leur besoin d’innovation ; leur aisance avec les technologies ; leur capacité à être multitâches. Nos résultats 1) mettent au jour une diversité de pratiques inscrites cependant dans un modèle magistro-centré ; 2) suggèrent que l’usage des outils numériques pour enseigner ou communiquer avec les étudiants n’est pas une pratique universelle ; et 3) que la prise en compte de l’étudiant dans la relation pédagogique est importante.

The educational development of university teachers: mapping the landscape

“…In a similar vein, Kálmán et al (2020) point out that male teachers in the natural sciences are more reluctant to engage in professional development. As for the generational variable, socalled the Y generation, a study conducted by Demougeot-Lebel (2014) shows that generational affiliation has very little effect on pedagogical practices while, in his study, Kiffer (2018) hypothesizes the influence of this variable in explaining the tendency of novice teachers to adopt autonomous development modalities.…”

Apprendre à enseigner dans le supérieur : quels modèles pour la construction des compétences des universitaires novices ?

“…L'hypothèse selon laquelle les pratiques d'apprentissage sont spécifiques à la génération Y pourrait a priori permettre d'expliquer les comportements tendanciellement autonomes des novices. La génération Y comprend les individus nés entre 1979et 1995(Demougeot-Lebel, 2014. Diverses recherches (Eisner, 2005 ;Josiam et al, 2009) ont permis de dégager des caractéristiques psychosociologiques associées à cette classe d'âge, en particulier la recherche de sens au travail et le besoin d'accomplissement, le travail collaboratif et l'esprit d'équipe, la liberté d'expression, les compétences élaborées dans le domaine des technologies de l'information et de la communication.…”

“…Diverses recherches (Eisner, 2005 ;Josiam et al, 2009) ont permis de dégager des caractéristiques psychosociologiques associées à cette classe d'âge, en particulier la recherche de sens au travail et le besoin d'accomplissement, le travail collaboratif et l'esprit d'équipe, la liberté d'expression, les compétences élaborées dans le domaine des technologies de l'information et de la communication. Une étude menée sur les pratiques d'enseignement des enseignantschercheurs de la génération Y montre que l'effet de génération attendu est absent des pratiques (Demougeot-Lebel, 2014). Du reste, les générations précédentes elles-mêmes avaient appris le métier d'enseignant « sur le tas », faisant ainsi preuve d'une certaine autonomie.…”

Engagement en situation de cours ou de travaux dirigés : impacts d’un dispositif de classe inversée en licence de sciences de la vie

“…À l'instar de la plupart des diplômes de premier cycle universitaire français, notre licence de sciences de la vie à Paris-Saclay est encore très ancrée dans un modèle transmissif « magistro-centré » (Demougeot-Lebel, 2014 ;Duguet, 2014 ;Duguet, 2018). Elle s'articule dans chaque unité d'enseignement (UE) autour de cours magistraux (CM), donnés en amphithéâtre pour un large nombre, et de TD et travaux pratiques (TP) dispensés en groupes plus restreints.…”