Enseñanza Artística no Formal como Instrumento de Inclusión Socioeducativa de Jóvenes Gitanos

Abstract

La integración y normalización de la situación educativa de algunas minorías, como el caso del pueblo gitano, sigue siendo un debate que requiere de soluciones adaptadas a la diversidad del actual contexto educativo. Estar oficialmente escolarizados no garantiza unos resultados satisfactorios. En este ámbito, los programas de educación no formal son una herramienta útil de integración y educación en la diversidad, por sus características de flexibilidad y adaptabilidad. Este trabajo evalúa los resultados de un proyecto artístico de formación continua dirigido a niños/as y jóvenes de etnia gitana en riesgo de exclusión social. El proyecto utiliza el bagaje cultural del flamenco, para promover tanto el desarrollo personal de los participantes como su inclusión en el sistema educativo. Para la evaluación de dicho proyecto, se ha utilizado un enfoque metodológico cualitativo, concretamente dinámicas de grupo con técnica proyectivas y cuestionarios abiertos con los agentes implicados. Este proyecto presenta potencialidades para mejorar habilidades artísticas y sociales de este colectivo, así como para potenciar la integración socio-educativa. La inclusión de este proyecto como actividad extracurricular en los colegios públicos con estudiantes de etnia gitana, permite complementar la educación formal para trasformar las realidades educativas segregadoras y enriquecer así la formación de todos los estudiantes educando en la diversidad.

Measurement and analysis of Education for Sustainable Development in vulnerable environments within the framework of the 2030 Agenda

“…La eficacia de estos programas y la necesidad de integrar a las minorías se ha demostrado en diversos estudios (Caballer-Tarazona, 2022;García Martínez et al, 2021). En esta investigación se parte de la premisa de lo efectivo de estas metodologías y se quiere llegar más lejos haciendo un análisis cuantitativo para conocer los resultados de la metodología para concienciar sobre la educación para el desarrollo sostenible.…”

La Situación del Alumnado Gitano. Percepciones del Profesorado

“…Por otro lado, las estrategias para asegurar el éxito escolar de colectivos desfavorecidos parecen ser insuficientes (Aguilar et al, 2020;Márquez y Indarramendi, 2022;Morentín-Encina, 2021;Quintas-Quintas et al, 2022), de modo que la participación e inclusión socioeducativa en nuestras escuelas continúa siendo un reto (Amiama et al, 2023;Simón et al, 2019) por la incapacidad del sistema educativo para garantizar la inclusión de grupos étnicos minoritarios (Caballer-Tarazona et al, 2022;Ogunyemi, 2017) y la falta de formación del profesorado para atender adecuadamente a la diversidad (Díez-Gutiérrez, 2013).…”