Enseñanza de Temas Conflictivos de la Historia del Tiempo Presente en Libros de Textos de Chile y Argentina

Abstract

La historia del tiempo presente es un campo de estudio relativamente reciente. Una de sus características principales es la de mantener una estrecha relación con los procesos de transición y la memoria, en la medida en que se desarrollan a partir de un trauma profundo que ha vivido una determinada sociedad. Desde esta perspectiva, las investigaciones sobre el pasado reciente han tomado un protagonismo inusitado en las últimas décadas. Así, desde la historia como ciencia escolar, se ha levantado una preocupación en torno a la enseñanza de temas controversiales y su planteamiento didáctico en los textos escolares. Desde esa perspectiva, creemos que un análisis sobre estos materiales didácticos develará no sólo la intencionalidad político-ética que los subyace, sino también los objetivos educativos, los recursos y estrategias didácticas y el tipo de ciudadano que se quiere formar para la sociedad. En esta investigación, de carácter cualitativo, estudiamos esta problemática a partir de un análisis comparativo de dos textos escolares que enseñan el pasado reciente. Para ello adaptamos una ficha de análisis dichos textos, los cuales desarrollaron temas tales como: el análisis textual y análisis didáctico de dichos textos. Algunos resultados evidencian que ambos textos desarrollan un tipo de memoria de carácter emblemático, dificultando el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y de nivel superior; que la dimensión moral del pensamiento histórico, dimensión clave para la enseñanza/aprendizaje de la HTP, es escasamente desarrollada y que, la mayoría de recursos y actividades de aprendizaje propuestos son poco relevantes para el desarrollo de un aprendizaje significativo.Palabras claves: Historia del tiempo presente. Transición. Memoria. Dimensión moral. Pensamiento histórico.

Recontextualización del conocimiento en textos escolares chilenos

“…Conscientes de la relevancia de este género en la comunicación del conocimiento, especialistas en el estudio del lenguaje y la educación han comenzado a estudiarlo desde diferentes perspectivas (Achugar & Schleppegrell, 2005;Moss, 2009;Barletta & Chamorro, 2011;Chamorro, Mizuno & Moss, 2011;Ávila, Barletta & Chamorro, 2017). Asimismo, en el contexto investigativo chileno, se han llevado a cabo numerosos estudios, los que han indagado en variadas temáticas como el análisis de contenidos (Olivares, 2007;Tamayo, 2007;Zúñiga, 2007;Riedemann, 2010;Díaz-Levicoy & Cezón, 2017), el componente ideológico (Oteíza, 2009a(Oteíza, , 2009bFernández, 2010;Espinoza, 2012;Leyton, Ávalos & Calderón, 2018), las relaciones entre modos semióticos (Pereira & González, 2011;, la intertextualidad (Oteíza, 2014) o las oportunidades de aprendizaje y habilidades científicas promovidas en el TE Ruiz, Montenegro, Meneses & Venegas, 2016).…”