Enseñanza y aprendizaje de astronomía diurna en primaria mediante «secuencias problematizadas» basadas en «mapas evolutivos»

Abstract

Existe la imperiosa necesidad de mejorar la enseñanza de la ciencia en todas las etapas educativas, siendo el desarrollo de material curricular probado experimentalmente una de las estrategias ineludibles. Este escrito pretende mostrar, mediante el caso concreto de la astronomía diurna, como la metodología de “secuencias problematizadas” de carácter descriptivo y basadas en los “mapas evolutivos” del tema constituye una herramienta eficaz para acercar los niños a su entorno, desarrollar formas de pensar científicas, mejorar su actitud hacia la ciencia y sentar las estructuras cognitivas de carácter descriptivo necesarias para el aprendizaje de teorías explicativas en etapas posteriores.

La enseñanza de las ciencias en un contexto bilingüe: propuesta para la enseñanza de contenidos de astronomía para primer ciclo de primaria

“…Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, la metodología de indagación se postula como una solución que permita devolver a la astronomía el papel que le debe corresponder en los programas formawww.revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/ tivos de ciencias, de manera que se persiga no solo una mejor comprensión de conceptos astronómicos, sino también el desarrollo de habilidades y destrezas propias de la alfabetización científica. En este sentido, el aprendizaje de la astronomía debe, por tanto, al igual que ocurre en otros temas de ciencias, promover el conocimiento profundo de los fenómenos observables (Navarro, 2011;Shen y Confrey, 2010) y su explicación teórica, resultando especialmente importante insistir en la experiencia empírica, especialmente en los niveles más elementales (Harlen y Qualter, 2009).Un ejemplo, de cómo la astronomía puede favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento, puede ser como fomenta el desarrollo de la observación, elemento central de la ciencia astronómica. Un hecho evidente es que todo lo que conocemos acerca del mundo ha tenido que pasar por un proceso de observación, bien sea de manera directa o indirecta.…”

Could strengthening the skills of proportional calculus improve astronomy learning in children?

“…Only 29.2% of them were able to accurately demonstrate the correct distance relationship between these three celestial bodies (Cin, 2007). These results are reinforced by the images used in school textbooks in which no explicit reference is made to the difficulty of adequately representing scales with respect to distance and size (Navarro Pastor, 2011;Peña and Gil Quilez, 2001;Rosvick, 2008). Consequently, some students believe, for example, that the size of the Earth is equal to or larger than the Sun (Bakas and Mikropoulos, 2003).…”

Sustainable Change in Primary Science Education: From Transmissive to Guided Inquiry-Based Teaching

“…This methodology offers repeated opportunities for students to achieve a better understanding of the scientific content because they connect concepts and ideas with phenomena that occur in their daily lives with the development of scientific skills and criteria [12,13]. In fact, different studies have shown that inquirybased teaching has a significantly positive influence on early childhood and elementary school students' learning compared to traditional teaching (see, e.g., [12,[14][15][16][17]). Moreover, it does not only lead to better learning outcomes, but also improves students' attitudes towards science [18], and therefore it contributes to achieving Sustainable Development Goal 4 (SDG 4; quality education) in the 2030 Agenda for Sustainable Development [19], which aims to increase the number of young people with the necessary skills to access employment, decent work, and entrepreneurship.…”