Enseñar a pensar históricamente mediante los libros de texto. Implicaciones para la formación inicial del profesorado

Abstract

Este artículo refleja resultados de un Mixed<br />Methods research project CAOHT. En<br />el projecto, es investigado como libros<br />de textos de history se utilizan en escuelas<br />secondarias en Austria en el contexto<br />del cambio de paradigmas hacia orientación<br />en competencias que fue introducido<br />en 2008. Resultados de observación<br />participante qualitativa en 50 lecciones<br />de historia y entrevistas cualitativas y semistructuradas<br />con 50 profesores mustran<br />la crucail importancia de libros de textos<br />para profesores y la influencia grande que<br />tienen a la educación de la historia en los<br />colegios. No obstante, en la formación inical<br />del profesorado, el trabajo con libros<br />the textos juega un papel no decisivo. El el<br />artículo, se afirma por tanto que en la formación<br />inicial del profesorado, los futuros<br />profesores deberían aprender a trabajr con<br />libros de textos de forma reflectiva. Lo último<br />apoayaría los intentos de implementar<br />el pensiamiento histórico/científico en la<br />práctica de la educación de la historia en<br />Austria.

Addressing diversity: An analysis of German curricula for history

“…It is also important to note that while the curricula are now open enough to give teachers great freedom in designing their lessons, the extent to which teachers make use of this freedom is not known. Their scope for action is probably influenced much more heavily by history textbooks, which may still be the dominant medium for teaching history (Bernhard, 2018;Van Nieuwenhuyse, Roose, Wils, Depaepe, & Verschaffel, 2017). After all, textbooks offer concrete content that is easy for teachers to access.…”