Enseñar y aprender sobre naturaleza de la ciencia mediante el análisis de controversias de historia de la ciencia: resultados y conclusiones de un proyecto de investigación didáctica

Abstract

Reseña de libro: Enseñar y aprender sobre naturaleza de la ciencia mediante el análisis de controversias de historia de la ciencia: resultados y conclusiones de un proyecto de investigación didáctica

Comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia y valoración de su dimensión social

“…Asimismo, en un estudio con profesorado de biología chilenos, no se encontró ninguna relación entre la comprensión de la NdC y la comprensión y aceptación de la teoría de la evolución (Cofré et al 2017). No obstante, cabe remarcar que todos estos estudios, así como el presente, han adoptado la visión de consenso de la NdC (Lederman y Lederman, 2014), que se limita esencialmente a aspectos epistémicos de la NdC; por tanto, una visión más holística de la NdC, que incluya aspectos no-epistémicos (Acevedo-Díaz et al 2017;García-Carmona et al 2018), podría dar lugar a resultados diferentes.…”

“…Si bien los resultados de este estudio permiten apoyar el argumento cultural para la enseñanza de NdC en 6º curso de EP, es posible que la adición de los aspectos no-epistémicos de la misma (Acevedo-Díaz et al 2017;García-Carmona et al 2018), no abordados en esta investigación, contribuyan a fortalecer la relación entre las concepciones epistemológicas de los estudiantes y el desarrollo de sus actitudes hacia la implicación social de la ciencia. Por tanto, se demanda la realización de futuros estudios que aborden esta temática adoptando un marco de la NdC más 2303-9 amplio que el de la visión de consenso, el cual ya ha sido señalado como una perspectiva limitada y restringida de la NdC (García-Carmona et al 2018; Hodson y Wong 2017).…”

Epistemological aspects of computational simulations and their approach through educational simulations in high school

“…Scientific culture or literacy involves knowledge of basic science notions, understanding of the processes and methods science employs, acknowledging and understanding the NOS, and the mutual relationships among science, technology, and society (STS). 55 Of all these components, according to Acevedo-Dı ´az et al 56 (p.9) ''the most important is understanding the NOS, because this comprehension, adequate or not, is what people generally use to judge public issues that involve science and technology.'' Gaining good comprehension of the NOS is valuable per se for the scientific culture and should be fostered in citizens.…”

“…Gaining good comprehension of the NOS is valuable per se for the scientific culture and should be fostered in citizens. 56 This perspective proposes that students learn ''key epistemological ideas'' to think critically about science. 22 In order to do this for students to understand the current scientific practice from the use of computational simulations and to analyze what epistemological debates promoted its use, in secondary school such discussions should not be confined to merely understanding isolated concepts and phenomena, but also to integrating knowledge of diverse disciplines to understand such concepts and phenomena and then be able to take informed decisions.…”

Historia De La Ciencia Y La Ciencia en Las Classes De Historia

“…Es sabido que la ciencia experimental sale beneficiada de su interacción con otros campos como el humanístico (Farusi, 2006). Por ejemplo, (Acevedo et al 2017) han seleccionado varias controversias de la Historia de la Ciencia con interés didáctico. Una controversia científica es un suceso histórico que tiene un lugar y una fecha.…”