Ensino de Leitura de Orações por meio de Discriminações Condicionais

Abstract

RESUMO -Teve-se por objetivo ensinar o repertório de leitura, por meio de discriminações condicionais. A proposta, baseada no modelo de equivalência de estímulos e aplicada com software, teve orações como unidade de ensino. Participaram quatro alunos do Ensino Médio (EM). Foram utilizadas orações ditadas (A), imagens (B) e orações escritas (C); também foram utilizadas letras (E) para a construção das palavras componentes das orações. Avaliou-se o repertório antes e após o ensino; testou-se a generalização de leitura para palavras, orações e textos. Comparando-se o desempenho antes e após o ensino, verificou-se que ocorreu leitura generalizada de novas palavras e orações, além de leitura generalizada de textos.Concluiu-se que o procedimento foi efetivo para instalar repertório de leitura em nível mais complexo.Palavras-chave: leitura, discriminações condicionais, equivalência de estímulos, software educativo, ensino médio Teaching to Read Sentences Using Conditional DiscriminationABSTRACT -The purpose of this study was to teach the reading of sentences by means of conditional discrimination. The method was based on the model of stimulus equivalence and applied with software program, and had sentences as teaching unit. Four high school students were submitted to the following experimental conditions: (A) auditory sentences, (B) images, (C) printed sentences, and (D) letters. The repertoire was evaluated before and after teaching. The results suggested that the students learned reading new words, sentences and texts and that the procedure was effective to install repertoires of reading at higher levels.Keywords: reading, conditional discrimination, stimulus equivalence, educational software, high school Na educação básica, avaliações sistemáticas (e.g., SAEB, SARESP, PISA) mostram baixo desempenho dos alunos em leitura e escrita, assim como nas habilidades matemáticas. São dados preocupantes, pois vivemos em uma sociedade que exclui quem não domina o código escrito, já que a inserção no mercado de trabalho, a continuidade dos estudos, enfim, o exercício da cidadania demanda a competência do indivíduo no que se refere a esses repertórios.A Análise do Comportamento tem contribuições a oferecer, a partir dos estudos sobre relações de equivalência. Conforme destacado por Barros (1996), desde o estudo realizado por Sidman, em 1971, outros estão sendo desenvolvidos para buscar não apenas a melhor compreensão da equivalência de estímulos, como também a aplicação desse conhecimento.Sidman (1971) publicou os resultados de um estudo no qual, por meio de um procedimento de pareamento de acordo com o modelo, ensinou um adolescente de 17 anos com comprometimento intelectual severo a ler palavras. Já fazia parte do repertório prévio do adolescente a relação entre palavra ditada e figura (relação AB) e a nomeação das figuras (relação BD). Ele, porém, não nomeava as palavras impressas correspondentes (relação CD). Ao adolescente, então, ensinou-se a escolher a palavra escrita correspondente à palavra ditada (relação AC). Do ensino...

Uso do procedimento de Constructed Response Matching to Sample : uma revisão da literatura

“…O ensino por unidades verbais mínimas (Skinner, 1992) tem sido apontado como mais eficiente em gerar repertórios novos, principalmente quando tais unidades são sílabas e letras. Observa-se que quatro estudos envolvendo o ensino de construção de palavras em língua portuguesa utilizaram a sílaba como unidade mínima (Domeniconi, de Rose & Huziwara, 2007;Sella, Tenório, Bandini & Bandini, 2016;Sudo, Soares, de Souza & Haydu, 2008;Zanco & Moroz, 2015), embora dois deles (Sella, Tenório, Bandini e Bandini, 2016; Zanco e Moroz, 2015) também tenham reportado etapas de construção pela seleção de letras.…”

“…Dois estudos abordaram o ensino de comportamentos matemáticos (conceito de proporção e valores monetários). O comportamento matemático é uma subdivisão do comportamento verbal que apresenta um vocabulário aritmético, uma sintaxe, uma estrutura de equações e outros tipos de funções, e de encadeamento, que ocorre tanto na comunicação, como no pensamento (Rossit & Ferreira, 2003 (Calcagno, Dube, Galvão, & Sidman, 1994;Stromer, Mackay, Howell, McVay, & Flusser, 1996;Tanji & Noro, 2011;Yamamoto & Miya, 1999), déficit cognitivo (Benitez & Domeniconi, 2016;Calcagno, Dube, Galvão, & Sidman, 1994;Dube, Mcdonald, McIlvane, & Mackay, 1991, Stromer & Mackay, 1992a1992b;1993;Stromer, Mackay, Howell, McVay, & Flusser,1996), dificuldade de aprendizagem (De Souza, Goyos, Silvares, & Sanders, 2007;Hanna, de Souza, de Rose, & Fonseca, 2004;Lee-Vieira, Mayer, & Cameron, 2006;Sugasawara & Yamamoto, 2007;Reis, Postalli, & de Souza, 2013;Zanco & Moroz, 2015), síndrome de Down (Domeniconi, de Rose, & Huziwara, 2007;Mackay, 1985), atraso no desenvolvimento (Sugasawara & Yamamoto, 2007) e paralisia cerebral (Mackay, 2013 nesta modalidade de procedimento, somente após a remoção do modelo é que os estímulos-comparação são apresentados e a tarefa pode ser realizada. A apresentação do modelo com atraso foi apresentada como uma alternativa ao fading, descrito como procedimento adicional em três estudos, definido como alteração gradual nas propriedades de estímulos que definem uma classe operante discriminada (Catania, 1999).…”

Teaching Chemistry Based on the Stimulus Equivalence Model

“…In Brazil, the stimulus equivalence model has been widely used to investigate the teaching of academic abilities, such as reading (César & Moroz, 2015;Leite & Hübner, 2009;Machado & Haydu, 2012;Medeiros, 2011;Ponciano & Moroz, 2012;Reis, Souza & De Rose, 2009;Zanco & Moroz, 2015), Mathematics (Henklain & Carmo, 2013;Dalto & Haydu, 2015;Lorena, Castro-Caneguim,& Carmo, 2013), Music (Hanna, Batitucci, & Natalino-Rangel, 2016;Salvatori, Silva, Belem, Modenesi, & Debert, 2011), among others. Most of the studies presented intervention in the researcher-participant format, although part of them worked in a collective context, with intervention in the researchergroup format, like César and Moroz (2015), Machado and Haydu (2012) and Medeiros (2011).…”