Ensino dos esportes coletivos: as fontes de crenças pedagógicas de universitários em Educação Física

Abstract

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar as fontes de crenças sobre as estratégias de ensino dos esportes coletivos de universitários do curso de Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública do sul do Brasil. Adotaram-se procedimentos de estudo qualitativo em que participaram 4 universitários. Os dados foram obtidos por meio de observação sistemática, seguido de entrevistas com estimulação de memória e analisados através da Análise de Conteúdo. Os resultados indicaram que as fontes de crenças estavam relacionadas as experiências de prática motora, os feedbacks e as observações de professores. Conclui-se que as crenças dos universitários se desenvolveram por experiências ao longo da vida, envolvendo diversos contextos e situações de aprendizagem.

Crenças sobre os estilos de ensino de futuros treinadores: um estudo na formação inicial em Educação Física

“…ISSN 2314-2561 Em um estudo qualitativo realizado com 16 acadêmicos de uma universidade grega, Syrmpass et al (2019) afirmam que as experiências de prática esportiva ou em Educação Física escolar influenciam na aquisição de novos conhecimentos ou preferências de ensino. Isso indica que, embora os acadêmicos tenham contato com diferentes estilos, abordagens, métodos ou concepções de ensino, muitos ainda tendem a utilizar métodos mais tradicionais e diretivos devido suas crenças desenvolvidas em idade escolar (Ristow et al, 2021;Backes et al, 2021;Souza et al, 2017).…”

Crenças de futuros professores de educação física: uma metassíntese

“…Quanto aos propósitos, tradicionalmente a Educação Física tem sido vinculada ao desenvolvimento do condicionamento físico e das habilidades motoras (SYRMPAS et al, 2017;BACKES et al, 2021). Estes mesmos propósitos são observados nos resultados dos estudos selecionados.…”

Pedagogical principles of constructivist-oriented teaching practices in team sports

“…It refers to the creation of an environment that stimulates the construction of strategies by the learner to establish goals and evaluate continuously his learning, reflect on the mistakes, making him aware of his beliefs 21 . For this purpose, the teacher's role consists in progressively creating conditions for the learner to be able to plan goals, monitor the success, and correct mistakes when appropriate, which is necessary for effective intentional learning.…”