Environmental and Sustainability Education in Teacher Education: Canadian Perspectives

Karrow, Douglas D.; DiGiuseppe, Maurice; Inwood, Hilary

doi:10.1007/978-3-030-25016-4_1

Cited by 7 publications

(9 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…For that reason, we need… … alternative and timely ways of breaking with current ideals of human, all too human pedagogical practices that rule out and/or ignore the educational significance of the ecological nature of reality itself as well as human beings' inevitable embeddedness in this ecology of humans and nonhumans alike. (Lysgaard;Bengtsson;Laugesen, 2019, p. 17).…”

Section: Yet Not Educated In the Common Sensementioning

confidence: 99%

Expanding institutionalized learning spaces in/for science teacher education: the case of a community garden in Ottawa

Reis

Sandhu²

2023

emaberto

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this experience report is to share and reflect on the authors’ views and experiences of adopting a place-based pedagogy in a community garden to create a science learning space within an institutionalized teacher education program in Ottawa, Canada. The situations described here are based on loose (autobiographical) recollections of events that occurred over the last five years in science methods courses taught by the first author while taking student teachers on a field trip to a local urban community garden. In addition, we present a sample of selected informal feedback collected from participants in support of our argument that noninstitutionalized outdoor urban spaces can provide valuable opportunities to enrich science student teachers’ experience in teacher education programs.

show abstract

Section: Yet Not Educated In the Common Sensementioning

confidence: 99%

Expanding institutionalized learning spaces in/for science teacher education: the case of a community garden in Ottawa

Reis

Sandhu²

2023

emaberto

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Out of 509 publications found in the initial search, 17 informed the entire review's conclusions and 10 provided evidence about impact. Furthermore, according to Karrow and DiGiuseppe (2019), there are only a handful of countries where this type of research is occurring. Researchers in Australia and Canada seem to be leading the way, with some contributions from Scotland, the United Kingdom, the United States, Latvia, Israel, and Spain.…”

Section: Positioning the Key Role Of Teacher Educationmentioning

confidence: 99%

“…While it is acknowledged that all teachers need access to education about how to embed ESE into their practice, pre-service teachers especially need opportunities to engage in such learning (Karrow & DiGiuseppe, 2019). What ESE learning involves has changed over time in ways that align with environmental concerns and problems (Tilbury, 1995).…”

Section: Ese Learning In Pre-service Teacher Educationmentioning

confidence: 99%

Exploring Effective Pedagogies in Environmental and Sustainability Education for Teachers: A Story of New Zealand Pre-Service Teachers’ Learning Experiences

Birdsall

2022

Brock Education Journal

View full text Add to dashboard Cite

Although teachers have been identified as key change agents in the shift towards a flourishing planet for all, research into effective pedagogies for embedding environmental and sustainability education (ESE) into teacher education courses is an emerging area. Understandings about the most effective approaches and activities are needed, along with theories that could underpin teachers’ learning. This study explores 21 pre-service primary school teachers’ learning following their engagement in an elective course designed to help them embed ESE into their future practice. Qualitative data were gathered using reflections as well as peer and individual interviews. An analysis showed that the activities considered most valuable for learning were those that gave pre-service teachers space and time to think more deeply and in different ways. Mezirow’s transformative learning theory was used to explore their learning. The use of its three elements and six components identified that transformative learning took place for about half of these pre-service teachers. While it seems this theory has potential to underpin ESE teacher education courses, further research is needed to explore how transformation can occur for more teachers.

show abstract

“…Öncelikle çevre sorunlarının çözümüne odaklanan çevre eğitimi anlayışı zamanla sürdürülebilir kalkınma düşüncesi ile "sürdürülebilir kalkınma için eğitim" (SKE) kavramına dönüşmüştür. Alan yazında bu kavram için "Sürdürülebilir kalkınma için eğitim" (Teksöz, 2014), "Sürdürülebilir kalkınma eğitimi" (Sağdıç ve Şahin, 2015), "Çevre ve sürdürülebilirlik eğitimi" (Karrow ve DiGiuseppe, 2019) ve "Sürdürülebilir çevre eğitimi" (Benedict, 1999;Keleş, 2017;Tanrıverdi, 2010) gibi farklı tamlamalar kullanılmaktadır. Bu çalışmada sürdürülebilir kalkınma için eğitim (SKE) terimi tercih edilmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

“…Her alanda olduğu gibi bu süreçte öğrencilere rehberlik edecek öğretmenlerin konu alanı bilgileri önemlidir. Ancak birçok öğretmen eğitimi programı hala SKE eğitimini ele almamaktadır (Karrow ve DiGiuseppe, 2019). Alan yazındaki araştırmalara bakıldığında öğretmenlerin küresel iklim değişikliği, sera etkisi (Groves ve Pugh, 1999), ozon tabakasındaki incelme gibi atmosfer ile ilişki çevre sorunlarına dair bilgi düzeylerinin araştırılması (Arslan, Cigdemoglu ve Moseley, 2012;Dove, 1996), ve sürdürülebilirliğe dair bilgilerinin desteklenmesini (Karpudewan, Ismail ve Mohamed, 2009) içeren çalışmalar ile karşılaşmak mümkündür.…”

Section: Introductionunclassified

Science Teachers’ Knowledge about Ecological Footprint and Views on “Education for Sustainable Development”

Arslan

YAĞMUR

2022

Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada fen bilimleri öğretmenlerinin sürdürülebilirlik ve ekolojik ayak izi ile ilgili bilgi düzeylerinin ve "sürdürülebilir kalkınma için eğitim" ile ilgili görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmış örneklem amaçlı örnekleme ile seçim yapılmıştır. Araştırmaya gönüllü 24 fen bilimleri öğretmeni katılmıştır. Katılımcılar ile yapılandırılmış görüşme soruları kullanılarak yaklaşık 40 dakika süren görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler bire bir yazıya dökülmüş ve betimsel olarak analiz edilmiş, bulgular örnek ifadelerle sunulmuştur. Fen bilimleri öğretmenlerinin ekolojik ayak izi bilgileri kavram, birleşen, hesaplama ve davranış bilgisi temaları altında, "sürdürülebilir kalkınma için eğitime" dair görüşleri ise toplumun bilgi düzeyi, öğretmen yetiştirme programlarında, eğitim sisteminde ve fen bilimleri öğretim programındaki yeri ile nasıl uygulanabileceği olmak üzere 5 tema altında incelenmiştir. Bulgulardan en dikkat çekici olanlar fen bilimleri öğretmenlerinin çoğunun ekolojik ayak izi kavramını doğru olarak tanımlayamamaları, bazı öğretmenlerin sürdürülebilirlik kavramını bilmemeleridir. Görüşleri ise çeşitlilik göstermektedir ve bulgular bölümünde detaylı olarak sunulmuştur. Yeni yapılacak araştırmalarda fen bilimleri öğretmenlerine sürdürülebilir kalkınma için eğitim ile ilgili nitelikli hizmet içi eğitimler verilerek sürdürülebilirlik okuryazarı olmaları sağlanmalıdır.

show abstract

Environmental and Sustainability Education in Teacher Education: Canadian Perspectives

Cited by 7 publications

References 3 publications

Expanding institutionalized learning spaces in/for science teacher education: the case of a community garden in Ottawa

Expanding institutionalized learning spaces in/for science teacher education: the case of a community garden in Ottawa

Exploring Effective Pedagogies in Environmental and Sustainability Education for Teachers: A Story of New Zealand Pre-Service Teachers’ Learning Experiences

Science Teachers’ Knowledge about Ecological Footprint and Views on “Education for Sustainable Development”

Contact Info

Product

Resources

About