Epilogue for the IJSME Special Issue: Metacognition for Science and Mathematics Learning in Technology-Infused Learning Environments

Hsu, Ying Shao; Iannone, Paola; She, Hsiao Ching; Hadwin, Allyson F.; Yore, Larry D.

doi:10.1007/s10763-016-9726-x

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“…Particularly, a high value of the factor loading on "Metacognitive Self-Regulation" was also consistent with learner being. Early studies have also demonstrated that metacognitive skills have been most associated with performance learning practices (Hsu, Iannone, She, Hadwin, & Yore, 2016;Young & Fry, 2008), partly independent of intelligence (Veenman, Kok, & Blöte, 2005). In contrast, "Help Seeking" was the least important indicator of the learning strategies factor.…”

Section: Comparing the Size Of Factor Loading And Structural Coefficientmentioning

confidence: 98%

Validation of Motivated Strategies for Learning Questionnaire: Comparison of Three Competing Models

Khampirat¹

2021

INT J INSTRUCTION

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Students who are self-regulated leaners have been reported to perform more successfully in higher education institutions (HEIs). Therefore, instruments that can monitor students' motivation and learning have been devised and implemented. The aims of this work were to investigate the dimensionality of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ) and compare the validation of the three competing models. Three competing measurement models (1-factor, 2-factor, and second-order factor) were selected as candidates. To reveal which model explained the original MSLQ most effectively and meaningfully, the original 15 indicators and 81 items were used, for which data was gathered from 945 participating engineering students in Thailand. The results of confirmatory factor analysis revealed that all three of the competing models fitted the data quite well, as all standardized factor loadings of these models were statistically significant. It appeared that two-factor and second-order factor models yielded a better overall fit to the data in comparison to one-factor model. These results confirmed that the original MSLQ is a reliable and valid measurement instrument, particularly the second-order factor model, which was the best model.

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Section: Comparing the Size Of Factor Loading And Structural Coefficientmentioning

confidence: 98%

Validation of Motivated Strategies for Learning Questionnaire: Comparison of Three Competing Models

Khampirat¹

2021

INT J INSTRUCTION

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“…La implicación de los procesos metacognitivos en la educación de habilidades básicas instruccionales (Gourgey, 2002) ha probado ser un eficiente recurso para la enseñanza de la comprensión de la lectura (Aragón & Caicedo, 2009;McKeown & Beck, 2009;Williams & Atkins, 2009), la composición escrita (Fidalgo & García, 2009;Harris et al, 2009;Mayer, 2002), la elaboración de discursos (Ellis & Zimmerman, 2002), la solución de problemas matemáticos (Gurat & Medula, 2016;Mayer, 2002;Hsu et al, 2016;Wolters & Pintrich, 2002), en contextos virtuales de aprendizaje (Azevedo & Witherspoon, 2009), con niños que presentan discapacidades intelectuales (Desoete, 2009) y en la formación de profesores para mejorar sus estrategias didácticas (Duffy et al, 2009;Hartman, 2002b). En ese sentido, los profesores pueden propiciar el uso de habilidades cognitivas de sus estudiantes a través de la creación de andamios cognitivos (Sánchez-Domínguez et al, 2021), el diseño de tareas que les permitan experimentar con estrategias metacognitivas (Efklides, 2006) y la promoción de un clima de aprendizaje motivador que favorezca el compromiso académico (Cuadra-Martínez et al, 2022;Matos, 2009;Villarroel, 2001); aunque no deben dejarse de lado factores contextuales y sociales que pueden influir negativamente en el establecimiento de metas educacionales (Anicama, 1998).…”

unclassified

Análisis psicométrico del inventario de estrategias metacognitivas en niños de 4to y 5to de primaria de Colombia

Gallegos

Castro²,

Rivera³

2022

educacion

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odemos definir la metacognición como el conjunto de procesos cognitivos y motivacionales que facilitan la autorregulación del aprendizaje de forma consciente y estratégica (Gutierrez et al., 2022). De ahí se infiere que la metacognición es un constructo que, propuesto inicialmente por John Flavell (1979), se refiere tradicionalmente al "conocimiento sobre la cognición". Sin embargo, se reconocen diversas raíces teóricas relacionadas con este constructo; por ejemplo, tenemos autores como Piaget o Vigotsky, la teoría de la mente, las teorías de las funciones RESUMEN En el presente estudio se analizaron las propiedades psicométricas del Inventario de Estrategias Metacognitivas de O'Neil y Abedi (1996) en una muestra de escolares colombianos de nivel primario, con la finalidad de habilitar su aplicación en el contexto educacional de Colombia. Para ello se usó un diseño instrumental y asociativo, en el que se tomó una muestra intencional de 220 estudiantes de una institución educativa de la costa norte de Colombia, de los cuales, el 50.5% fueron mujeres con una edad promedio de 10 años. Se aplicó la versión de la prueba validada por Vallejos et al. (2012) que tiene una estructura de tres factores: autoconocimiento, autorregulación y evaluación. Para el cálculo de la validez del instrumento se aplicó el análisis factorial confirmatorio, y, para el cálculo de la confiabilidad, la prueba Omega de McDonald. Los resultados corroboraron la estructura de tres factores, pero solo la primera dimensión obtuvo índices de confiabilidad adecuados. Asimismo, al comparar el nivel de autoconocimiento en función del sexo de los estudiantes, las mujeres obtuvieron medias más altas con diferencias estadísticamente significativas. PALABRAS CLAVE: metacognición, autorregulación, evaluación, psicometría, psicología educativa.

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Conceptions, Self-Regulation, and Strategies of Learning Science Among Chinese High School Students

Zheng

Liang

et al. 2016

Int J of Sci and Math Educ

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Epilogue for the IJSME Special Issue: Metacognition for Science and Mathematics Learning in Technology-Infused Learning Environments

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Validation of Motivated Strategies for Learning Questionnaire: Comparison of Three Competing Models

Validation of Motivated Strategies for Learning Questionnaire: Comparison of Three Competing Models

Análisis psicométrico del inventario de estrategias metacognitivas en niños de 4to y 5to de primaria de Colombia

Conceptions, Self-Regulation, and Strategies of Learning Science Among Chinese High School Students

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