Equipamentos interativos: uma contribuição dos centros e museus de ciências contemporâneos para a educação científica formal

Abstract

Este artigo descreve um processo de pesquisa que buscou encontrar, nos centros e museus de ciências, contribuições para a educação científica formal. Foi realizado na forma de pesquisa-ação com a participação, como pesquisadores, de 10 (dez) estudantes de cursos de Licenciatura (em física, química e matemática) que procuraram identificar, nos equipamentos interativos disponíveis nesses espaços, aqueles que permitissem a realização de experimentos e pudessem ser reproduzidos nas escolas. Os resultados são discutidos em relaçãoà presença dos diferentes campos do conhecimento nos museus e centros de ciências (cerca de 80% desses experimentos são de física) e a forma como os equipamentos interativos lá existentes podem ser usados como recursos para a educação formal em ciências. Como conclusão, tem-se que esses equipamentos ultrapassam o papel de experimentos de baixo custo para escolas sem laboratórios, possibilitando experimentos estimulantes que trazem aos alunos a satisfação de encontrar respostas para questões que os intrigam. Palavras-chave: ensino de ciências, equipamentos interativos, experimentos didáticos, centros de ciências.This article describes a research process that sought to find, in centers and museums of science, contributions for the formal scientific education. It was realized in the form of action-research with the participation, as researches, of 10 (ten) students of Teaching Formation Courses (in physics, chemistry and mathematics) are looking for researchers interactive equipments available on these spaces, the ones that allow the realization of experiments that could be reproduced in schools. The results are discussed in relation to the presence of the different fields of knowledge in the museums and centers of science (about 80% of these experiments are of physics) and to the form as the interactive equipments there presents can be used as resources for the formal education in sciences. As a conclusion, these equipments go beyond the role of low cost experiments for schools without laboratories, allowing stimulants experiments that bring out the students the pleasure to finding answers for questions that intrigue them. Keywords: science teaching, interactive equipments, didactic experiments, centers of science. IntroduçãoA partir do que se convencionou chamar de crise no ensino de ciências, identificada como o reiterado fracasso escolar nestas disciplinas e o afastamento dos jovens das carreiras científicas, diversos autores têm proposto que a educação em ciência assuma a pesquisa como um princípio educativo, buscando aproximar os estudantes dos métodos e processos científicos (Refs. [1-10], entre outros).A experimentação faz parte de um conjunto de aspectos relativos ao processo ensino-aprendizagem das ciências que alguns autores têm chamado de consenso construtivista na educação em ciência [6], compreendendo ainda a aprendizagem de conceitos, a resolução de problemas e a atitude em relaçãoàs ciências. Na perspectiva construtivista,é através da experiência adequadamente escolhida e criati...

Possíveis Aplicações do Arduino em Equipamentos Interativos de Ambientes Planejados à Educação Não Formal: uma Proposta Equivalente nas Escolas

“…Conforme Dentillo (2013), MCTs (e similares) têm-se expandido no Brasil, mas o registro da ABCMC, indicando cerca de 190 deles no país, revela uma quantidade considerada ainda relativamente pequena ao atendimento de mais de cinco mil municípios. Diante disso e levando-se em conta a existência de educadores de ciências que se interessam em propostas de montagens de experimentos didáticos, este trabalho resgatou uma preocupação observada em estudos anteriores (ARGUELLO, 2001;CHINELLI et al, 2008), relacionada à busca de proporcionar nas escolas de nível básico experimentos interativos equivalentes aos do ensino não formal. Objetivou-se, então, esclarecer três tipos básicos de automatizações de experimentos interativos 14 daqueles ambientes por uso do moderno dispositivo Arduino, na intenção de atingir essa pequena -porém significativa -parcela de educadores comumente interessada em propostas de montagens ou igualmente técnicos de laboratório que existam nesses lugares.…”

“…Todavia, valorizando a grande quantidade de importantes demonstrações nesse sentido existentes nos ambientes planejados à educação não formal, Arguello (2001) expõe uma necessidade de desmistificação da sofisticação existente nesses equipamentos para que eles possam ser reproduzidos inclusive nas escolas. A fim de difundir essa ideia, Chinelli et al (2008) identificaram uma variedade de exposições de museus de ciência, com o caráter de proporcionar resultados reprodutíveis (ibid., p. 4505-4) que são viáveis de serem realizadas no ensino formal, mas que nenhuma delas é originalmente sofisticada do tipo "aperto de botão".…”

“…A típica saída está naqueles educadores interessados na busca de propostas de confeccionar experimentos de baixo custo, para demonstrá-los em suas aulas. Indo além dessas propostas ao seguir as mencionadas recomendações de Arguello (2001) e de Chinelli et al (2008), espera-se, neste trabalho, proporcionar um incentivo a esses educadores em aderir também propostas automatizadas como as que serão exemplificadas e, assim, implantá-las nos acervos dos laboratórios de suas escolas. Para isso, será apresentada uma proposta de automatizações de equipamentos interativos tipo push-button com o uso da placa Arduino.…”

PARQUE VIVA A CIÊNCIA: UM NOVO ESPAÇO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM FLORIANÓPOLIS DOI:10.5007/1807-0221.2011v8n11p42

“…Eles têm sido considerados excelentes aliados do ensino formal (CHINELLI; PEREIRA; AGUIAR, 2008). Tais espaços empregam a sensibilização dos sentidos e a socialização entre os pares escolares, com o auxílio de equipamentos, exposições e oficinas, para aproximar os estudantes da ciência.…”