Equipos multiprofesionales-multidisciplinares en el ámbito educativo - legislación comparada y regulación de políticas educacionales en Argentina y Brasil

Abstract

* Este texto fue elaborado en el contexto del proyecto de investigación "El trabajo de los equipos multidisciplinares en las escuelas y en la Política Educacional" del Grupo de Investigación TEDis -Trabajo, Educación y Discriminación, de la Universidad de Brasília -UnB (www.tedis. unb.br); y cuenta con el apoyo del CNPq (beca de Iniciación Científica, beca de productividad en investigación y apoyo a proyectos en el área de las Ciencias Sociales y Humanas). Las ideas centrales fueron traducidas y adaptadas para fines pedagógicos (YANNOULAS; LENARDUZZI, 2016), e incluidas en el texto generador del Taller "Entre la Cooperación y el Conflicto: Equipos Multiprofesionales-Multidisciplinares en el Ambiente Educacional", realizado en 2016, en la Universidad Nacional de Entre Ríos (Paraná, Argentina). Agradecemos las contribuciones a los participantes del mencionado taller, las cuales permitieron enriquecer la versión final del texto.

Políticas De Assistência Estudantil E Educadores Não Docentes Nos Institutos Federais De Educação, Ciência E Tecnologia

“…A autora afirma que, no Brasil, há relatos históricos de que o início do Serviço Social Escolar tenha ocorrido no ano de 1946, nos estados de Pernambuco e Rio Grande do Sul. As atividades eram voltadas à identificação de problemas sociais que refletissem no desempenho do aluno; à intervenção em situações escolares consideradas defeitos ou anormalidade social; e à promoção de ações que proporcionassem adaptação dos estudantes ao seu meio e o equilíbrio social da comunidade escolar (PIANA, 2009;YANNOULAS;GIROLAMI, 2017).…”

Student Assistance Policies and Non-Teaching Educators at the Federal Institutes of Education, Science and Technology

“…The author states that, in Brazil, there are historical reports that the beginning of the School Social Service took place in 1946, in the states of Pernambuco and Rio Grande do Sul. The activities were aimed at identifying social problems that reflected in the student's performance; intervening in school situations considered defects or social abnormality; and promoting actions that would provide students with adaptation to their environment and the social balance of the school community (PIANA, 2009;YANNOULAS;GIROLAMI, 2017).…”