Ergenlerin Sanal Zorbalık Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Abstract

Smirnov testi ile kontrol edilmiştir. Bağımsız iki grup karşılaştırılmalarında sayısal değişkenlerin normal dağılım göstermediği durumlarda Mann Whitney U-Testi kullanılmıştır. Bağımsız ikiden fazla grup için sayısal değişkenlerin normal dağılım gösterdiği durumlarda Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. İstatistiksel analizler SPSS programı ile yapılmış ve istatistik analizlerde anlamlılık düzeyi 0.05 (pvalue) olarak dikkate alınmıştır. Araştırmada sanal zorbalık düzeyi açısından cinsiyete göre gruplar arasında kız öğrencilerin lehine istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık saptanmıştır. Ayrıca, aile tutumları düzeyi sanal zorbalık açısından farklılık göstermektedir. Aile tutumu düzeyi değişkenine göre anlamlı farklılığın Baskıcı-Koruyucu aile tutumu ile Baskıcı-Demokratik aile tutumları arasında olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, ergenlerin sanal zorbalık ölçeğinden almış oldukları puanların, aile gelir düzeyi değişkenine göre anlamlı farklılığın yüksek gelir düzeyine sahip aileye sahip ergenler ileorta gelir düzeyine sahip ergenlerin aileleri arasında olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ergenlerin sanal zorbalık ölçeğinden almış oldukları puanların, sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek üzere yapılan analiz sonucunda, gruplar arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Bulgular kavramlarla ilgili alan yazınında edinilen bilgiler ışığında tartışılmıştır ve bulguların ileride bu alanda yapılacak olan çalışmalara ışık tutacak nitelikte olduğu düşünülmektedir.

Investigation of High School Students' Peer Bullying Levels in Terms of Various Variables

“…When the studies in the literature were examined, it was seen that there were many studies supporting the findings of this study. Similar findings obtained in studies on peer bullying and gender (Kapıkıran & Fiyakalı, 2003;Arslan & Yeşilyurt, 2019). When the peer bullying scores of the participants were examined according to the type of school, the peer bullying scores did not differ significantly according to the school type variable.…”

“…However, although these behaviors push the teacher or the student into the category of bully, it may not be qualified as a bully in this context. In other words, an individual's behavior that can be considered in the category of bullying behavior may not make that individual a bully (Arslan & Yeşilyurt, 2019). Some bullying behaviors can also occur in relationship conflicts.…”

Paranormal İnançlara Sahip Olmanın Yaşam Doyumuna Etkisi

“…Bu araştırmalardan elde edilen bulgular ile araştırmamızın bu bulgusu örtüşmektedir. Araştırmamızın bu bulgusuyla örtüşen başka araştırmalar da mevcuttur (Arslan, 2004;Williams vd., 2007;Kyendyebai, 2016). Fakat, Ram vd.…”

Sakarya Üniversitesi Öğrencilerinin Büyü ve Fala Yönelik İnanç ve Uygulamaları (Sakarya University Students' Beliefs and Practices About Magic and Fortune)

“…Huntley & Peeters (2005) ele aldıkları çalışmalarında, batıl inançlara eğilimi cinsiyet açısından incelemiş, kadın ve erkek arasında fal baktırma hariç anlamlı bir farkın saptanmadığı görülmüştür. Bunun aksine birçok araştırma, kadınların bu tür inanç ve uygulamalara daha fazla eğilimli olduklarına dikkat çekmektedir (Shermer, 2002;Köse & Ayten, Din Psikolojisi, 2016;Köktaş, 1993;Safaei & Khodabakhshi, 2012;Sjorup & Christensen, 2009;Arslan M. , 2004);Çobanoğlu, 2006;Güngör, 2005). Aladar (2009) Çalışmada katılımcıların fal baktırma nedenlerinin, çoğunlukla "Eğlenme, hoşça vakit geçirme, muziplik", "Merak duygusu", "İyi şeyler duyma arzusu" olduğu sonucuna ulaşılmıştır.…”