Ernesto Laclau y la investigación educativa en Latinoamérica

Análisis político del discurso. Propuesta metodológica para su uso como herramienta

“…Por tanto, desarrollar procesos de análisis del discurso permite profundizar en la comprensión de la realidad, aunque se debe observar que no todas las perspectivas de análisis permiten comprender de la misma manera la realidad denotada en los cuerpos discursivos organizados en torno a determinados fenómenos. En este artículo ofrecemos una propuesta de desarrollo metodológico basado en el análisis político del discurso impulsado por Laclau y otros autores (Barrett, 1994;Buenfil Burgos, 2019;Critchley y Marchart, 2008;Laclau, 1987Laclau, , 2005Laclau y Mouffe, 1985), propuesta fundamentada en la revisión de las conceptualizaciones en torno a discurso, hegemonía, sociedad y política.…”

Planes de formación docente en Argentina (2007-2019)

“…El tratamiento metodológico del conjunto de estos textos de referencia, entre otras fuentes que conforman el referente empírico (Buenfil Burgos, 2012), recupera aportes de autores inscriptos en la analítica discursiva. En primer lugar, de acuerdo con Howarth (2005), el trabajo con textos legales y documentales nos enfrenta a decisiones para delimitar el corpus, pudiendo éste asumir inicialmente un carácter exhaustivo y posteriormente, durante el proceso de análisis, incluir otros textos en función de las marcas presentes en las superficies textuales de los de referencia.…”

Instituciones y discursos en las escuelas secundarias para jóvenes de Río Negro

“…Se dijo en la introducción del capítulo, que la ilusión hace su trabajo en la construcción del objeto de estudio. Se podría afirmar que toda investigación en el campo de lo social se inicia con un conjunto de consideraciones acerca de la realidad que se trata de indagar (Vasilachis de Gialdino, 2006;González Rey, 2006;Buenfil Burgos, 2019). Lo sabido constituye un punto de partida, pero no exclusivamente el único.…”

“…La tesis demandó el trabajo con las nociones centrales del Análisis Político del Discurso Educativo (APDE), ya que constituye un enfoque teórico metodológico afín a los objetivos propuestos, esto es indagar en los sentidos que están articulando el campo social de las Escuelas Secundarias para Jóvenes. Las categorías de discurso, articulación, hegemonía y dislocación (Barros, 2010;Buenfil Burgos, 2002, 2008, 2019Laclau y Mouffe, 1997;Laclau, 1996Laclau, , 2005Laclau, , 2014Southwell, 2007, Stavrakakis, 2007, son tomados para explicar los sentidos que lxs docentes le otorgan a la experiencia de la Escuela Secundaria para Jóvenes, dentro de unas organizaciones escolares sobredeterminadas por sus producciones institucionales. A la vez, son nociones que otorgan una reflexividad renovada a la dialéctica entre lo instituido y lo instituyente, que es una de las interpretaciones más comunes a que se realizan para comprender las dinámicas del cambio institucional (Bardiza Ruiz, 1997;Butelman et al, 1996;Fernández, 1996Fernández, , 1998Garay, 2000;Kaës et al, 1979Kaës et al, , 1989Stavrakakis, 2010).…”

“…De ambos campos se toman las nociones principales, en concordancia a lo dicho respecto de la metodología, como herramientas teóricas metodológicas que permiten construir y analizar el dato. Las articulaciones onto -epistémicas son posibles dentro de estos dos cuerpos teóricos, enriqueciendo interdisciplinarmente los análisis del objeto de estudio . Buenfil Burgos (2019) destaca este aspecto de la investigación educativa, entendiendo que las articulaciones son significantes, a partir de forjar nudos significantes que incluyen las disidencias conceptuales o antagónicas.…”