Erwerbsarbeit zwischen Inklusion und Exklusion

Kronauer, Martin

doi:10.5771/9783845284224-131

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“…dazu auch Bartel 2018, 13;Castel 2011, 80;Puhr 2009, 27;Schiek 2012, 54). Kronauer (2018) folgend kommt der Erwerbsarbeit eine wesentliche Funktion zu "und zwar sowohl für die Menschen in ihrem Verhältnis zu sich selbst und zur Gesellschaft, als auch für den gesellschaftlichen Zusammenhalt" (ebd., 132). Die Kehrseite davon ist jedoch, dass, wenn Gesellschaften Erwerbsarbeit prioritär behandeln, Menschen von gesellschaftlicher Zugehörigkeit ausgeschlossen werden.…”

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“…Durch eine Verengung des Übergangsbegriffs wird auch die "Vielfalt möglicher Normalitäten von hegemonialen Diskursen verdeckt" (ebd., 87). Kronauer (2018) stellt fest, dass Erwerbsarbeit in Gesellschaften mit kapitalistischer Marktwirtschaft "eine zentrale Vermittlerin von Inklusion" (ebd., 132) ist. Die Verbindung von Erwerbsarbeit mit sozialen Rechten beschreibt Kronauer als besonders prekär.…”

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Lebenswege erzählen. Rekonstruktion biographischer Bewältigungsstrategien von Adoleszenten am Übergang Schule-Beruf

Siegert¹

2021

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Die vorliegende Studie beleuchtet mit Hilfe eines biographischen Forschungszugangs die Komplexität des Übergangsprozesses von benachteiligten Jugendlichen am Übergang von der Schule ins nachschulische Leben. Entgegen der gängigen Betonung der Ablösung vom Elternhaus wird im Rahmen der Arbeit die anhaltende familiale Bedeutung in der Lebensphase herausgearbeitet. Das Konzept der Entwicklungsaufgaben wird daher intergenerational konturiert und ungleichheitstheoretisch ausgeleuchtet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Eltern und ihre (Berufs-)Biographien eine hohe Bedeutung für die eigene Übergangsgestaltung der Adoleszenten haben. Die biographischen Texte illustrieren die jeweiligen Bewältigungs- und Gestaltungsstrategien der Jugendlichen, die Konsequenzen für eine biographieorientierte Beratung am Übergang zulassen. Weiterhin lassen die Erkenntnisse Implikationen für Hochschullehre zu, indem biographieanalytische und ungleichheitstheoretische Aspekte in der Adoleszenzphase im Lehrplan verankert werden. (DIPF/Orig.)

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