Escrita colaborativa de flash fiction e aprendizagem de Inglês como L2: o desenvolvimento da acurácia gramatical e densidade lexical

Abstract

RESUMO: Escrever textos em uma segunda língua (L2) requer mais esforço cognitivo do que escrever em língua materna e, sendo a produção de linguagem benéfi ca ao desenvolvimento do aprendiz, faz-se necessário criar estratégias pedagógicas focadas na habilidade de escrita (writing). Este artigo vem reportar um estudo cujo objetivo foi investigar o impacto da escrita colaborativa sobre o desenvolvimento da acurácia gramatical e sobre a densidade lexical nos textos produzidos por aprendizes de inglês como L2. Os participantes produziram, colaborativamente em pequenos grupos, três peças de fl ash fi ction, uma modalidade de narrativa curta, em 100 palavras. A produção escrita foi realizada fora de sala de aula, online por meio da ferramenta GoogleDocs, por um período de 11 semanas. Terminado o processo de escrita colaborativa, os participantes responderam a um questionário online acerca do processo de escrita colaborativa e sobre o gênero fl ash fi ction. Os resultados quantitativos apontam para um redirecionamento de foco, do produto para o processo de composição dos textos, e para a produção de textos com mais substituições lexicais. Os resultados qualitativos revelam que os participantes identifi caram tanto vantagens quanto desvantagens do processo de escrita colaborativa e da produção de fl ash fi ction. PALAVRAS-CHAVE: escrita colaborativa; fl ash fi ction; aprendizagem; inglês como L2.ABSTRACT: Writing texts in a second language (L2) requires more cognitive e ort than writing in the mother tongue and, as language production is benefi cial to learner development, it is necessary to think up pedagogical strategies focused on 1 Mestre em Estudos da Linguagem (Linguística Aplicada) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Professor da licenciatura em Letras/Inglês da Universidade Federal Rural do Semi-Árido.