Escritura académica con Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Superior

Abstract

Este artículo presenta una revisión crítica de la literatura sobre las relaciones entre la educación lingüístico-literaria y la tecnología. El objetivo de la revisión es elucidar las experiencias de investigación relevantes sobre este tema, basándose en la hipótesis demostrada en las conclusiones de que la escritura académica, debido a su complejidad actual, debe ser trabajada necesariamente con el sustento estratégico de las nuevas tecnologías de la Sociedad del Conocimiento. Como prueba se emplea una metodología de Análisis Crítico del Discurso (ACD) para la indagación de diversas investigaciones científicas centradas en el estudio de distintas herramientas de producción digital de textos académicos útiles para el acceso y la comunicación sobre el saber científico. En suma, este análisis teórico aporta al profesorado y al alumnado universitario conocimiento actualizado de aquellos soportes digitales que han demostrado su eficacia desde un punto de vista epistémico y didáctico para contribuir al desarrollo de la competencia en escritura académica en Educación Superior.

Estrategias pedagógicas con tecnología en la enseñanza de la escritura académica universitaria: una revisión sistemática

“…En otro estudio, la realización de acciones colaborativas por medio de las potencialidades para la escritura en grupo demostró que el blog es una herramienta tecnológica útil para la producción y difusión de redacciones académicas con un lenguaje tecnológico; además, permitió la creación de redes de aprendizaje mediante la construcción colectiva del conocimiento (Valverde, 2018). Asimismo, con la finalidad de desarrollar habilidades de discusión y trabajo colaborativo se utilizó un sistema de blogs en la investigación-intervención de los estudiantes de Ética de la Universidad de México (UNAM).…”

“…La aplicación de esta herramienta tuvo como finalidad la mejora de la práctica pedagógica para implementar las habilidades de redacción (Monzón, 2011). Finalmente, con las versiones en línea del procesador de fuentes como Drive o Microsoft online, se crean también experiencias para redactar de forma colaborativa, en la que se fomenta el conocimiento de forma conjunta o individualizada (Valverde, 2018).…”

“…Por ello, puede contribuir efectivamente en la formación de una persona crítica, porque es capaz de incentivar una búsqueda, revisión y clasificación de la información en el proceso de la redacción (Salazar, 2019). Por ello, a través de algunas acciones didácticas con tecnología, los alumnos podrían producir textos de un alto nivel académico (Valverde, 2018). Esto fomenta a que exista nuevos espacios para la enseñanza de la redacción.…”

“…Esto fomenta a que exista nuevos espacios para la enseñanza de la redacción. Para la producción de cursos en línea de este tipo de enseñanza, se requiere de herramientas para la comunicación y el trabajo en grupo (Valverde, 2018).…”

“…Por otro lado, es importante resaltar que no existen réplicas de investigaciones en las que se realice una revisión de la literatura de las estrategias pedagógicas y las herramientas que se emplean para la enseñanza de la redacción escrita; sin embargo, se halló el artículo "Escritura académica con Tecnología de la Información y la Comunicación en educación superior" (Valverde, 2018). Esta investigación es una revisión crítica de la literatura sobre las herramientas de producción digital de textos académicos.…”