Escuelas cerradas, aulas abiertas: estrategias de enseñanza remota en una comunidad rural de Yucatán

Abstract

El objetivo de esta investigación fue conocer el proceso de comunicación y las estrategias de enseñanza remota que han implementado los profesores de una escuela telesecundaria al sur de Yucatán durante el cierre de las escuelas en el ciclo escolar 2020-2021. Desde un enfoque cualitativo y multidisciplinar, se llevó a cabo un estudio de caso de tipo instrumental con orientación fenomenológica que nos permitió conocer con mayor precisión las experiencias, logros y retos de sus estrategias. La información se recuperó a través de entrevistas a profundidad a los docentes de la escuela, la revisión de evidencias de los profesores, así como de la observación de las clases virtuales, de la comunidad y de las reuniones escolares presenciales realizadas durante ese periodo. Los resultados revelan la necesidad de proponer estrategias didácticas contextualizadas que tomen en consideración la diversidad étnica y socioeconómica de las comunidades, así como las desigualdades sociales de las poblaciones y sus integrantes dentro del marco de la emergencia educativa y sanitaria.

Creencias sobre las matemáticas de los padres y madres de familia durante la pandemia

“…Así, se reconocen aspectos negativos del proceso, como un menor grado de aprendizaje debido a las pocas horas de actividades escolares . Sin embargo, también es cierto que la enseñanza remota de emergencia causada por la pandemia ha tenido como consecuencias el potenciamiento de las capacidades de alumnos, docentes y padres de familia ante sus nuevos roles (Marín y Pinto, 2021).…”

“…En el mes de marzo de 2020, organismos internacionales llamaron a un confinamiento, lo que significó en materia educativa, que las aulas de clase se trasladaran a los hogares de los alumnos. Así, el modelo de educación escolarizada y presencial emigró a escenarios de enseñanza remota de emergencia (Marín y Pinto, 2021).…”