Escuelas del medio rural español en proceso de hibridación: estudio multicasos

Abstract

Se propone estudiar centros educativos que, aunque mantienen elementos de su naturaleza rural, los combinan con características y modelos propios de los contextos urbanos, es decir, de centros sumidos en procesos de hibridación. Para ello se ha realizado un estudio multicaso y seleccionado cuatro escuelas en España (multigrado y graduadas) que atraviesan fuertes transformaciones en sus escenarios escolares, combinando imágenes del pasado con tendencias urbanas del presente. Para ello, se diseñan y administran instrumentos variados de naturaleza cualitativa (entrevistas colectivas e individuales, observaciones de aula, análisis documental y diarios de investigación). Los resultados muestran cómo los distintos casos objeto de estudio, pese a estar enclavados en territorios rurales, plantean propuestas cercanas a la escuela urbana en aspectos como las relaciones con el entorno, la convivencia, la organización, los recursos, las experiencias innovadoras y las consecuencias que de todo ello se derivan. Los cuatro casos permiten identificar escuelas híbridas como realidad conceptual, alejadas de los patrones rurales convencionales. Es posible concluir que la tendencia surgida del contraste multicasos evidencia una transformación de la escuela en el medio rural hacia procesos de hibridación: las permanentes relaciones entre los mundos rural y urbano están alterando y reconfigurando su esencia.

Analysis of the teaching practice of the Department of Architecture of the National Autonomous University of Honduras Teachers

“…Para dar respuesta a la pregunta problema antes señalada se realizó un estudio multicasos, con miras a identificar diferencias y similitudes en las declaraciones y acciones de los tres profesores, por ser una metodología de investigación que se vincula con el paradigma interpretativo, así como con el análisis de la práctica docente, como dan fe los estudios de García-Prieto et al (2023), Torres et al (2020) y Vargas (2019, entre otros, permitiendo profundizar en el pensamiento de los profesores y lo que perciben durante procesos de transformación.…”