Escuelas en Territorio Mapuche: desigualdades en el contexto chileno

Abstract

RESUMEN El artículo presenta un estudio exploratorio sobre resultados en la prueba de evaluación del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación en comprensión lectora, durante los años 2011 al 2015, en La Araucanía, Chile. Metodológicamente, se describen los resultados obtenidos por una muestra de 22 escuelas emplazadas en comunidades Mapuches. Los resultados dan cuenta que las escuelas municipales rurales, obtienen mejores resultados respecto a las escuelas particulares subvencionadas con una diferencia de 8 a 10 puntos. Esto es relevante, porque en comunidades Mapuches existe una supremacía de escuelas particulares subvencionadas, que sistemáticamente obtienen bajos puntajes, lo que continuaría perpetuando las desigualdades sociales y educativas en el territorio entre Mapuches y no Mapuches.

Procesos Educativos Y Actividades Socioculturales Que Sustentan El Küme Mogen. Aporte Para Alcanzar La Armonía en Contextos Educativos Interculturales, Región De La Araucanía

“…Lo expuesto anteriormente se debe a la hegemonía de una educación eurocéntrica occidental (Horst y Gitz-Johansen 2010;Arias-Ortega et al 2020), la cual desvaloriza, y por lo tanto limita, el desarrollo educativo y sociocultural de los pueblos originarios y de los grupos de inmigrantes, dado que excluye sus lenguas, saberes, conocimientos, sabiduría, valores y formas de vida, así como las formas de pensar, ser, sentir, enseñar y aprender tradiciones y cosmovisiones (Walsh 2009a, Quilaqueo y Quintriqueo 2017Beltrán-Véliz et al 2022a). Ello afecta negativamente las relaciones sociales entre sujetos de distintas culturas que conviven e interactúan en el medio educativo intercultural.…”

“…En el contexto educativo, se aprecia una composición heterogénea del estudiantado (Sánchez et al 2018), pues confluyen tanto niños/as y jóvenes provenientes de pueblos originarios y de grupos de inmigrantes. En este medio, se visualiza la conservación de prácticas educativas monoculturales, obstaculizando el abordaje de la diversidad social y cultural (Gordon-Burns y Campbell 2014; Quilaqueo y Quintriqueo 2017; Beltrán-Véliz y Pérez 2018; Arias-Ortega et al 2020). Ello ha provocado una violencia social y estructural, promovida por la cultura dominante de corte eurocéntrica, dado que impone sus propios conocimientos, valores y elementos culturales, generando menoscabos, desigualdades, estigmatización, estrés, marginación y racismo (Tubino 2014;Quintriqueo et al 2017;Bonhomme 2021;Carter-Thuillier et al 2021).…”

Significados y Expectativas de Educación Rural de Madres Mapuches en La Araucanía, Chile

“…En Chile, el sentido de la escuela en el pueblo mapuche está en crisis, puesto que esta institución se concibe como ajena y lejana del contexto familiar y comunitario del cual provienen sus estudiantes (Arias-Ortega y Previl, 2023). Esto ha tensionado históricamente la relación entre los agentes del medio educativo, social y los estudiantes, lo que podría explicar por una parte el bajo éxito escolar y educativo de los niños indígenas y por otra, explicaría la alta deserción escolar en contexto indígena (Arias-Ortega et al, 2020). Así, por ejemplo, resultados de investigación de Arias-Ortega y , dan cuenta que existen brechas educativas en los diferentes niveles de escolarización alcanzados entre indígenas y no indígenas, en el que se constata que en la población mapuche de 25 años o más es común observar una diferencia de 2 % y hasta 9 % en la educación superior.…”

“…Así, por ejemplo, el Sistema de Medición de la Calidad de la Enseñanza (SIMCE), aplica pruebas estandarizadas a nivel nacional, para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en el sistema escolar en Chile. En este contexto, en general, La Araucanía, obtiene dos puntos de diferencia respecto a la media nacional en las áreas de Lectura y Matemática tanto en educación básica como media (Arias-Ortega et al, 2020). Participaron en el estudio seis madres mapuches, sus edades fluctúan entre 38 a 54 años quienes han vivido procesos de escolarización en la escuela monocultural chilena (Cuadro 1).…”

“…De este modo, desde las madres se evidencia como perciben que el currículum escolar monocultural ha incidido negativamente en la revitalización de la identidad sociocultural. Además, reconocen que esto ha generado conflictos identitarios en niños y jóvenes mapuches, quienes son portadores de traumas intergeneracionales transmitidos desde su rol de madres y padres quienes producto de los castigos y discriminación vivenciados por ser mapuches, les motivo a no transmitir los marcos de referencia propios a sus hijos y nietos, como una forma de cuidarlos y protegerlos del racismo institucionalizado que se evidencia en la escuela y educación escolar (Arias-Ortega et al, 2020. El que se expresó en castigos debido a que se sancionaba hablar en su lengua vernácula y la discriminación porque cualquier práctica sociocultural vinculada al ser mapuche, era ridiculizada y era transformada en sinónimo de vergüenza y segregación.…”