Espaces de concurrence et circuits de scolarisation : L'évitement des collèges publics d'un district de la banlieue parisienne

Broccolichi, Sylvain; Zanten, Agnès Henriot-van

doi:10.3406/aru.1997.2088

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“…The notion of local space of interdependency, systematized by Joseph & Delvaux (2005) and Maroy (2006) in Belgium, but broadly shared by other social scientists in several European contexts Delvaux & van Zanten, 2004;Broccolichi & van Zanten, 2004), refers to a local segment of a given educational system in which several schools are mutually related through formal and informal relationships of competition and/or collaboration. What is more, these interdependent schools are linked to one another in both a symbolic and an objective manner -that is, through a symbolical hierarchy, as well as through their objective positioning within the distributive structure of schooling resources.…”

Section: Intermediate Level Of Analysis: Examining Segregation and Inmentioning

confidence: 99%

Multiple Embedded Inequalities and Cultural Diversity in Educational Systems: A Theoretical and Empirical Exploration

Verhoeven¹

2011

European Educational Research Journal

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This article explores the social construction of cultural diversity in education, with a view to social justice. It examines how educational systems organize ethno-cultural difference and how this process contributes to inequalities. Theoretical resources are drawn from social philosophy as well as from recent developments in social organisation theory. It is argued that ethnic minority pupils face multiple sources of inequalities, of a social (redistributive) and cultural (recognition) nature. The first section argues that these dimensions are made more 'durable' through institutionalized patterns of norms and routines. The second section develops this proposal at three empirical levels: the macrolevel of educational systems, where national narratives interact with structural educational patterns to shape ethnic inequalities; the intermediate level of local spaces of interdependency, where we scrutinize segregation and institutional discrimination; and, finally in this section, we look at single-school policies of difference as the product of educational 'niches'. In the last section, the author argues that these multiple embedded inequalities significantly determine pupils' opportunities, identity and 'capability' building. New perspectives for multilevel approaches to inequality and qualitative international comparison are suggested.

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Section: Intermediate Level Of Analysis: Examining Segregation and Inmentioning

confidence: 99%

Multiple Embedded Inequalities and Cultural Diversity in Educational Systems: A Theoretical and Empirical Exploration

Verhoeven¹

2011

European Educational Research Journal

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“…Cet exemple simple montre que la qualité n'est jamais le monopole de l'offre, mais résulte d'une rencontre entre l'offre et la demande, où le client a aussi le pouvoir de négocier, d'imposer ou de contester cette qualité. Certes, ce méca-nisme fonctionne dans le domaine éducatif, comme le montrent les travaux sur le cas français (Broccolichi et van Zanten, 1997) mais aussi américain (Chubb et Moe, 1990), belge (Vandenberghe, 2002), hollandais (Karsten, 1994) et britannique (Ball, 2003). Les comportements de défection ou de prise de parole ont des effets sur le fonctionnement des établissements car ils jouent le rôle de « signaux » pertinents pour les acteurs éducatifs.…”

Section: Effet Feed-back Et Renforcement Des Inégalités Scolairesunclassified

“…Cette opacité est renforcée par le fait que tous les établisse-ments ne sont pas soumis à une tension forte sur un marché. Il s'agit plus « d'espaces de concurrence » que de véritables marchés : l'échange est toujours localisé entre quelques établissements (Broccolichi et van Zanten, 1997). La mobilité des personnes, nécessairement limitée, implique en effet que les « marchés scolaires » soient toujours circonscrits à des espaces restreints.…”

unclassified

Les « marchés scolaires » : une analyse en termes d'économie de la qualité

Felouzis¹,

Perroton²

2007

Revue Française De Sociologie

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Georges FELOUZIS Joëlle PERROTONLes « marchés scolaires » : une analyse en termes d'économie de la qualité * RÉSUMÉ L'étude des marchés scolaires et de leurs conséquences sur les inégalités est aujourd'hui un des objets privilégiés de la sociologie de l'école. Pourtant, l'une des questions est de savoir comment définir ces « marchés scolaires » et comment leur donner un contenu empirique et théorique. C'est le propos de cet article qui analyse les marchés scolaires à partir des catégories de l'économie de la qualité. Deux enquêtes empiriques, l'une sur les collèges et l'autre sur les lycées, nourrissent ici la réflexion pour montrer quelles sont les caractéristi-ques de ces marchés, la façon dont ils fonctionnent, quels en sont les acteurs et quelles conséquences ils produisent sur les inégalités scolaires. Trois résultats principaux ressortent. D'abord que l'éducation est un bien très particulier où l'incertitude sur la qualité est grande, l'information difficile à obtenir et où l'ensemble des acteurs en présence participe du fonctionnement du marché de la qualité éducative. Il ressort ensuite que les acteurs publics sont aussi partie prenante des marchés scolaires en agissant en fonction d'une gestion quantitative des flux d'élèves, et non dans la perspective de réguler explicitement ces marchés. Enfin, nous montrons que les marchés scolaires sont des marchés à « feed-back » : dès lors qu'une part de la qualité scolaire d'un établissement est le résultat de la nature de son public, les marchés scolaires contribuent à en définir par là même la qualité éducative tant du point de vue de l'efficacité que de la qualité de vie scolaire.L'étude des marchés scolaires et de leurs conséquences sur les inégalités est aujourd'hui un des objets privilégiés de la sociologie de l'école. En témoigne le nombre non négligeable de travaux qui traitent des choix d'éta-blissement, des marchés scolaires et des « interdépendances compétitives » entre établissements soit de manière centrale (Meuret et al., 2001 ;Marois, 2006), soit de façon périphérique (van Zanten, 2001 ;Gilotte et Girard, 2004). Comme souvent lorsque l'on aborde les questions scolaires, les résultats scientifiques alimentent le débat public, qu'il s'agisse de la « carte scolaire » et des limites de son application, de la responsabilité des différents acteurs dans la construction même des inégalités liées aux différences entre établisse-ments, ou encore des formes de ségrégations scolaires dans leurs relations 693 R. franç. sociol., 48-4, 2007, 693-722 * Merci à René Di Roberto et à Olivier Cousin pour leur lecture d'une première version de cet article. Les remarques et suggestions des membres du comité de rédaction de la Revue française de sociologie ont grandement contribué à approfondir certains aspects de cet article.

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“…Ce qui ne signifie nullement que certaines formes de concurrence ne peuvent pas apparaître ici ou là, de façon sous-jacente, surtout dans un certain nombre de secteurs urbains (Broccolichi et Van Zanten, 1997). En partie parce que cette logique de concurrence n'a pas d'existence officielle mais qu'elle peut se développer malgré tout, de manière implicite et masquée, elle constitue probablement un autre aspect par rapport auquel les chefs d'établissement français sont soumis à de fortes injonctions paradoxales.…”

Section: La Question De La Concurrence Entre Les éTablissementsunclassified

Les chefs d’établissement face aux paradoxes de l’école démocratique de masse : l’exemple des principaux de collèges publics en France

Combaz

2005

rse

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Résumé Le fonctionnement de l’école démocratique moderne semble présupposer la coexistence d’objectifs souvent jugés contradictoires. Résultat de l’affrontement d’une pluralité de logiques qui ont toutes leur légitimité, ces contradictions paraissent en partie à la source des tensions ressenties par les chefs d’établissement. Cet article porte, pour la France, sur deux dimensions de ces tensions : la question du choix de l’établissement par les familles et celle de la concurrence entre les établissements. Les données issues d’une enquête par questionnaire menée à partir d’un échantillon national de 654 principaux de collèges publics et d’une quinzaine d’entretiens montrent que le tiers des chefs d’établissement interrogés manifestent leur désarroi par des réponses qui se veulent nuancées et qui révèlent parfois des positions peu conciliables.

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Espaces de concurrence et circuits de scolarisation : L'évitement des collèges publics d'un district de la banlieue parisienne

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Multiple Embedded Inequalities and Cultural Diversity in Educational Systems: A Theoretical and Empirical Exploration

Multiple Embedded Inequalities and Cultural Diversity in Educational Systems: A Theoretical and Empirical Exploration

Les « marchés scolaires » : une analyse en termes d'économie de la qualité

Les chefs d’établissement face aux paradoxes de l’école démocratique de masse : l’exemple des principaux de collèges publics en France

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