Espacios de afinidad docente en Twitter

Abstract

Twitter has become a meeting and affinity space for teachers that allows the generation of online informal learning communities. Through the analysis of a total of 22,897 tweets that included the hashtag #Claustrovirtual distributed between the months of March 2020 and January 2022, we have analyzed the frequency and temporal distribution of publication. Through the Graphext program we have carried out an analysis of social networks, specifying the degree of centrality and betweenness centrality, which has allowed us to know the leadership roles assumed by the most active teachers in the hashtag. Through the analysis carried out, we have identified four roles in social networks: transceivers, transmitters, transcenders and traders. To descriptively analyze why and for what teachers use the #Claustrovirtual, we designed an instrument composed of 8 dimensions that was answered by 81 teachers with a high level of participation in the #Claustrovirtual. Among the results obtained, we found that these teachers use the hashtag in their publications both to locate and turn to teachers with more experience, as well as to raise doubts and questions to the community or ask for support from it. Twitter se ha constituido en un espacio de encuentro y afinidad de docentes que permite la generación de comunidades de aprendizaje informal en línea. A través del análisis de un total de 22.897 tuits que incluyeron el hashtag #Claustrovirtual distribuidos entre los meses de marzo de 2020 a enero de 2022 hemos analizado la frecuencia y distribución temporal de publicación. Mediante el programa Graphext hemos realizado un análisis de redes sociales, concretando el grado de centralidad y centralidad de intermediación, lo que nos ha permitido conocer los roles de liderazgo que asumen los docentes más activos en el hashtag. A través del análisis realizado hemos identificado cuatro roles en las redes sociales: emisores, transmisores, difusores e intermediadores. Para analizar de manera descriptiva por qué y para qué utilizan los docentes el #Claustrovirtual diseñamos un instrumento compuesto por 8 dimensiones que fue respondido por 81 docentes con un alto nivel de participación en el #Claustrovirtual. Entre los resultados obtenidos, encontramos que estos docentes hacen uso de hashtag en sus publicaciones tanto para localizar y recurrir a docentes con más experiencia, así como para plantear dudas y preguntas a la comunidad o pedir apoyo a la misma.

Análisis multimodal de perfiles e hilos educativos de Twitter desde la Didáctica de la Lengua y la Literatura

“…No nos hemos centrado en ninguna etiqueta específica, pero hemos aprovechado metodologías precedentes para el análisis de la conversación en Twitter (Carpenter et al, 2020;Marcelo-Martínez y Marcelo, 2022), concretamente los hilos (Castro-Martínez y Díaz-Morilla, 2022), mostrando un uso variado de herramientas para la recopilación de datos en redes sociales. Cualquier selección de perfiles será siempre incompleta y parcial.…”

Llibre d’actes FIETxs2023

“…Una de las críticas más recurrentes a los programas de formación del profesorado de todos los niveles educativos es la falta de relación entre la teoría y la práctica docente (Martín y García, 2022;Ponce y Camus, 2019). Esto puede deberse en parte a que, con frecuencia, el docente no termina de ser consciente del verdadero alcance de su labor, de sus propias creencias y actitudes hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, de sus necesidades formativas y, muy particularmente, del papel que debe cumplir en el largo proceso formativo de los estudiantes.…”

“…Las RS se presentan como espacios de afinidad (Gee, 2005), donde el profesorado se agrupa según sus intereses y objetivos, en comunidades de colaboración (Carpenter et al, 2020), en los cuales intercambian contenido, recursos y actividades para su práctica docente (Marcelo-Martinez & Marcelo García, 2022). En estos contextos surge la figura del Influencer educativo (ver Annexo 1), maestros influyentes con miles de seguidores (Carpenter et al, 2022) como líderes de la comunidad.…”