Espacios escolares y enseñanza de las artes visuales en torno al enfoque de la cognición enactiva

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo principal identificar la corporeización de diversos espacios en contextos escolares destinados a la enseñanza y aprendizaje de las artes visuales. Se sustenta teóricamente en el enfoque enactivo de la cognición corporeizada para analizar acciones donde los/las estudiantes interrelacionan mente y cuerpo en espacios normativos o alternativos para dinamizar estrategias de enseñanza y aprendizaje de las artes activadas por sus profesores/as. Emplea una metodología cualitativa a través de software NVIVO, analizando inductivamente información recolectada de 21 profesionales en torno a la percepción del cuerpo en espacios escolares, durante la enseñanza de las artes visuales en diversos establecimientos de la Región Metropolitana en Santiago de Chile, entre los años 2018 y 2019. Concluye que los espacios destinados a la enseñanza de las artes visuales en los centros escolares, activan o inhiben el aprendizaje corporeizado de los/las estudiantes, producto de factores culturales, estéticos y funcionales. Propone activar la resignificación y apropiación corporeizada de los espacios, modificándolos o habitando espacios alternativos de aprendizaje, más allá de las fronteras simbólicas del curriculum y físicas del establecimiento escolar.

Percepción de la corporeización de las emociones, según profesores/as que imparten la asignatura de Artes Visuales en Santiago de Chile

“…A diferencia de enfoques posmodernos, que cuestionan la construcción ideal de sujeto a partir de la corporalidad y emociones situadas en contextos determinados (Raquimán Ortega y Zamorano Sanhueza, 2017). Cuyas prácticas artísticas se desarrollan en espacios educativos con limitaciones en su infraestructura y condiciones mínimas de operación que (Errázuriz, 2015), en lugar de favorecer el desplazamiento del cuerpo, lo condicionan e inhiben la expresión de emociones (Cortés et al, 2021). Disciplinamiento del cuerpo y emociones en el contexto escolar que se distancia de la practica artística visual contemporánea que tiene como foco la corporeización de las emociones, tales como: la performance art, body art, arte de acción, etc.…”