Estado de la cuestión de los centros y programas de escritura de Latinoamérica

Abstract

Esta investigación buscaba identificar las teorías, prácticas y procesos de gestión de los centros y programas de escritura en universidades de América Latina. Para ello, se propuso un estudio exploratorio que tuvo como principal instrumento un cuestionario en línea. Participaron en la investigación 23 directores de centros y programas de escritura de la región. Los resultados evidencian una variedad de programas muy jóvenes en su conformación. La escritura empieza a incluirse en las agendas programáticas de las universidades latinoamericanas, teniendo en cuenta el respaldo institucional conferido a estas iniciativas en los últimos 10 años. Respecto a los fundamentos teóricos, se encontró una diversidad de enfoques y posturas teóricas que configuran estos centros y programas de forma distinta a sus antecesores en Norteamérica. Los programas incorporan prácticas que tienen que ver, en su mayoría, con el acompañamiento individual a través de tutorías o con el trabajo colaborativo entre docentes de lengua y docentes de otras disciplinas. La gestión administrativa plantea un desafío especial en cuanto a la medición del impacto de los programas. Los directores asumen una serie de funciones que requieren de una capacitación integral en tareas administrativas, con la cual no se cuenta aún en la región. Estos resultados evidencian la necesidad de fortalecer los procesos de gestión de estas iniciativas y la pertinencia de consolidar un campo propio de investigación.

Descripción de la variación multimodal de los textos de estudiantes del área de la salud: Uso y frecuencia de recursos semióticos

“…Estos factores, que posibilitaron el desarrollo de la enseñanza de la escritura en el nivel universitario en América Latina, se han traducido en la implementación de manera exponencial de diversos programas de formación, que cuentan con apoyo institucional y que buscan potenciar la escritura en los estudiantes (Molina & López, 2019). En este sentido, se ha superado la idea de que la escritura es una habilidad que se desarrolla en la educación básica y media, pues también es una misión de la educación superior (Ávila et al, 2013).…”

Revisión de investigaciones sobre escritura académica para la construcción de un centro de escritura digital en educación superior

“…Si bien, como se evidencia en la Figura 1, los países europeos sobresalen como productores y receptores de la productividad científica, con una amplia experiencia en los procesos de alfabetización académica ( Gil, 2020). En dichos estudios no solo se da cuenta de la evolución y el posicionamiento de estos centros de escritura en las instituciones de educación superior, en el sentido de construir una identidad y en la formación de los estudiantes, sino también la cualificación de sus servicios, como, por ejemplo, el sentido pedagógico-didáctico de la tutorías, el trabajo colaborativo como estrategia para mejorar la escritura académica, o el rol de las tecnologías digitales en los centros de escritura como posibilidad para promover y enriquecer la producción textual.…”

Prácticas letradas académicas más allá del <i>déficit</i>: una revisión crítica de literatura

“…Esta ampliación de la mirada hacia el uso de lenguaje en contexto académico implicó un giro para entender estas dimensiones -que son nuevas para los centros de lectura y escritura (Molina y López, 2019)-, lo cual derivó en cambios teóricos y metodológicos del campo. Según el trabajo de Lillis y Scott (2007), estas transformaciones implican pasar de un énfasis de estudio en el texto hacia un acento en la práctica social; o sea, involucrar los textos y las acciones en torno a ellos, desde sus contextos de producción, circulación y recepción.…”