Estágio curricular supervisionado como práxis: algumas perguntas e possíveis respostas

Abstract

Neste artigo, por meio de pesquisa de natureza teórica, problematizamos o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura a partir da compreensão de estágio como subsídio da profissionalidade docente e intervenção política no contexto social. Problematizamos também, a partir de uma pesquisa documental com foco na análise do edital Capes nº 6/2018, como essas questões são consideradas pela “nova” Política Nacional de Formação de Professores, especificamente o Programa de Residência Pedagógica (PRP). Sugere-se que o estágio possibilite a compreensão crítico-reflexiva do contexto escolar com sua diversidade cultural e social.

Estágio em educação infantil no contexto pandêmico: experiências didáticas e de aprendizagens no ensino remoto

“…As reinvenções foram condição sine qua non para que a escolarização se concretizasse. O Estágio Supervisionado nas licenciaturas tem sua importância ratificada por meio das pesquisas (PIMENTA, 1994;PIMENTA;LIMA, 2011;SILVA FILHO, 2011;PICONEZ, 2012;MARTINS, 2020;FERRAZ, 2020;ABREU, 2021) No caso do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, objeto de análise deste artigo, se configura como uma das habilitações do pedagogo, portanto, tem seu lugar marcado pela necessidade de ensinar-aprender sobre este nível de ensino, a infância e as crianças. A infância, refere-se à primeira fase do desenvolvimento humano e, historicamente, assinala a condição da criança; a criança, por sua vez, são seres sócio-históricos e biológicos que tem voz; a Educação Infantil, é o nível de ensino que abarca estes dois já citados que tem sua organização pedagógica baseada no cuidar-educar-brincar e na especificidade latente de atender um ser que aprende no processo de interação, socialização e desenvolvimento, portanto, demanda atenção.…”

Estágio Obrigatório Em Tempos De Covid-19: Reflexões Dos Licenciandos Em Química Da Ufms

“…Tal interface teoria-prática compõe-se de uma interação constante entre o saber e o fazer, entre conhecimentos acadêmicos disciplinares e o enfrentamento de problemas decorrentes da vivência de situações próprias do cotidiano escolar. (SILVA e SCHNETZLER, 2008, p. 2175 Assim, o Estágio Supervisionado constitui um momento de imersão do estagiário no ambiente escolar e remete a vivências formativas frutíferas para a construção da identidade profissional docente e para os saberes e práticas da docência, conforme reconhecem diversos pesquisadores da área (PIMENTA; LIMA, 2011;AROEIRA, PIMENTA, 2018;PICONEZ, 2012;SANTOS;COSTA;PEREIRA, 2018;GOMES, 2011;ARAÚJO;MARTINS, 2020;ARAÚJO, 2020). Ao mesmo tempo, o estágio, pensado em uma perspectiva investigativa e reflexiva, deve propiciar ao licenciando uma aproximação à realidade escolarcampo de trabalho em que irá atuar, de modo que, a partir da e com base na imersão dessa realidade, o futuro professor seja capaz de desenvolver um pensamento crítico, agir para transformá-la diante de cada contexto.…”

Vivências na docência: do ensino básico ao superior

“…No âmbito do estágio supervisionado, destaca-se seu papel fundamental como mecanismo para fortalecer a integração entre a universidade e o ensino básico, contribuindo positivamente nas questões previamente abordadas (Araújo;Martins, 2020;Caires;Almeida, 2003). Ao vivenciar situações reais e compartilhar experiências com professores veteranos, o futuro professor constrói um alicerce mais robusto, capacitando-se para uma prática pedagógica reflexiva e consciente.…”