Estilo cognitivo en la dimensión dependencia e independencia de campo y su relación para la elección de la formación profesional

Abstract

Objetivo: el propósito de este artículo de revisión es identificar la relación establecida entre el estilo cognitivo en la dimensión independencia y dependencia de campo para la elección de formación profesional. Metodología: se realizó una revisión documental en diferentes bases de datos; se estimó como criterio de inclusión que cada investigación estableciera exploraciones, descripciones, relaciones, asociaciones o explicaciones entre estudiantes universitarios, EC-DIC y elección de carreras universitarias en ciencias básicas, sociales y de la salud. Resultados: se encontró que el EC-DC se asocia con carreras en ciencias sociales y el EC-IC se relaciona con áreas de salud, ciencias exactas y educación. Conclusiones: puesto que existe una marcada tendencia individual a elegir una formación profesional en correspondencia con el EC, se requiere estudios de tipo empírico analítico que establezcan posibles relaciones entre el EC-DIC, posgrado elegido y la correspondencia de este con el alcance de metas académicas.

prueba de figuras enmascaradas en la versión Sawa sobre figuras Gottschaldt

“…enfermería (Parra-Vargas & Becerra-Bulla, 2013), medicina (Becerra-Bulla et al, 2014), psicología e ingeniería (Díaz et al, 2014) y fonoaudiología (Rodríguez & Rodríguez, 2017). Con frecuencia, la prueba sg-eft se ha utilizado para la descripción del estilo cognitivo en la dimensión dic, como variable que se ha mostrado relevante en la explicación de diferentes fenómenos educativos, tales como el desempeño académico (Curione et al, 2010;Hederich-Martínez & Camargo-Uribe, 2001, 2015López-Vargas et al, 2012b); las estrategias elegidas para abordar temáticas de estudio (Rincón-Camacho, 2013;Valencia-Vallejo et al, 2018;Vega-Vaca et al, 2013;Vega-Vaca & Hederich-Martínez, 2015); la elección de carrera universitaria (Atehortúa et al, 2021;Hederich-Martínez et al, 2023;Montoya-Londoño et al, 2013); la reflexión, la metacognición y el aprendizaje autorregulado (Hernández-Barrios, 2019) y las formas de relacionarse con pares y profesores (Montoya-Londoño et al, 2021).…”

“…41(2) / pp. 1-18 / 2023 / ISSNe2145-4515 medios (Atehortúa et al, 2021;Hederich-Martínez et al, 2023;Montoya-Londoño et al, 2021). 1 La tabla 3 muestra los grupos de datos utilizados para el análisis.…”